關於個性化教育的好文：有那麼一間教室
本站：教育對個性化的呼喚越來越強烈，孔子的“因材施教”，越來越被證明是真理。下面我們一起看看這篇《有那麼一間教室》。
我夢想，有那麼一間教室。
這裏的孩子，想畫畫就好好畫畫，想摺紙就踏實摺紙，想讀書就認真讀書，想打籃球就去操場打個夠……
這裏的孩子不用面臨沒用的考試，做所謂的題。
當一些孩子無聊地坐在自己的座位上，無所事事時，老師會幫他們發現自己的天賦和興趣，讓他們盡情練習和創造。
今天早上，美術課代表發美術作品。小舟欣喜若狂地跑到我跟前說：“王老師，我的畫又被美術老師選中了!”
面對他的興奮，我腦海中閃過的是他那寫成渣的語伴，他那永遠都不交的作業，他那憋了半天都憋不出來幾行字的作文，他那畫滿了各種槍支的練習本，還有上課別人討論他伏案專注畫畫的樣子……
猛然心生感慨，爲什麼他一定要寫作業，一定要寫作文，做練習?爲什麼他不能把時間都放在做他愛做的事情上?
他是班裏學習最差的，但是他心理素質卻是最好的。從來不會因爲考了70多分而傷心難過，因爲他從來也沒有認真付出過。作業經常不寫，上課經常不聽講，畫槍支彈藥入了神，有時候我都不忍心打擾他。
沒有來由地，我就是覺得，未來的他一定是一個藝術家，一定是個設計師。因爲他對於畫畫的那種癡迷程度，已經遠遠超越和戰勝了周圍所有人給他的威壓。
老師的提醒和批評也好，同學的嘲笑與諷刺也罷，甚至嚴厲的懲罰，都不能讓他覺得自己上課畫畫是一件錯誤的事情。
當嘲笑和批評猛然而至，他嚴肅地看着老師，當這些暴風驟雨又轟然而過時，他仍然坦蕩地取出自己的練習本(也就是變相的畫畫本)開始潛心創作。那表情莊嚴得像一個最有創意的藝術家，在修改自己馬上就要完成的偉大的藝術品。
我跟他約定好，以後上課要跟着大家，認真讀書，其他時間可以畫畫。比如不喜歡的課(音樂京劇等)，可以跟老師申請到辦公室畫畫。
本來以爲他會高興得一蹦三尺高，沒想到，他嚴肅地想了想說：“老師我不會申請不上課的。體育課我可以運動一下，體活課可以自由活動，都挺好的;京劇課可以看動畫，勞動課可以做手工，科學課有小實驗很有意思，美術課就更不用說了是我的最愛。”
真讓我意想不到。我說：“音樂呢，你不是不喜歡音樂課嗎。”
他歪着頭想了一下說：“音樂課雖然無聊，但音樂好歹也是一門藝術嘛，我也可以薰陶一下。不過可能有時候我會找您申請，嘿嘿……”
我故意長嘆一聲，說：“哎，看來你只會在語數英三科上課時申請畫畫了。”
他睜大眼睛，笑着說：“老師，不會的不會的。我會好好上課的!我保證!”說着，他還衝我行了個軍禮。
他說：“一週才一節美術課，而且還得畫老師要求的內容，我想自己畫自己想畫的東西。”
我問他在外面上美術班嗎?
他說以前上過，但是因爲總要按老師的要求畫，所以就不上了。
這是一個沒有被點燃的靈魂，沒有被美術老師用魔棒點中的畫神。不知道他會跟哪位美術老師投緣，讓老師能接納他，引導他，教會他一些繪畫的心法，相信他的作品一定會一鳴驚人。
由他來看，我想給他們試一次繪本課，在寫繪環節他會找到自己的樂趣，因爲寫繪作業的特點：無技法要求，不限定範圍，但又充滿了想象與發現的刺激。我相信，他一定會非常喜歡。
這個癡迷繪畫的小舟，讓我想起了幾年前那個天天摺紙的小軒，跟小舟一樣，他基本上是無師自通的摺紙大師。
從他位洞裏掉出來的摺紙，粗看是一地垃圾，但是撿起一個來，細細觀賞，你會發現手中的東西堪稱藝術品。
那挺括筆直毫不猶豫的線條，那細膩繁複的手法，那活靈活現的形象，那小巧玲瓏的造型……不下一番功夫是不可能完成的，不是心細如髮，心靈手巧的孩子，不可能做出來。
他一節課可以把整個一個新的雙線本，撕得薄薄的，然後周邊地面遍佈各種殘骸和成品。
幾個和他有過節的烏合之衆，曾趁着科任課他不在的時候，抄過一次他的老窩。
從裏面搜出來的成品和紙屑，全都扔進了垃圾桶。
他回來之後，目瞪口呆，跪在地上，翻位洞，就像經歷了地震，尋找孩子的父母。當他確認了這場災難之後，化悲痛爲力量，開始更加肆無忌憚地撕本兒，摺紙。
他的學習成績和學習能力基本上和小舟很類似。
如果他們換一種方式學習呢?
如果小舟能用各種兵器書來學習——從《哈利波特》全集中找出各種武器，並畫出來，在旁邊標註上它們的功能，以及使用注意事項;開出關於二戰的一系列書目，並要求從中找出各種坦克、飛機的異同，它們的功能及它們的殺傷力，並設計出新的更有攻擊力的武器。
(一回憶到，有一次他對珍珠港的評價，我就萬分激動——他說，當時的美國政府太壞了。他們的民主政府不知道害了多少人。他們一直想參戰，但是又怕在國內引起人民的抗議，對民主政府不利;珍珠港事件正中他們的下懷——雖然他們早就已經獲知，日本要偷襲珍珠港，爲了激起民衆的憤怒，他們選擇了坐視不管，直至珍珠港事件事實發生，激起美國民衆的參戰熱情，他們纔開始光明正大地參戰。這種拿千萬士兵的生命當兒戲的政府不配成爲政府——誰會相信這是一個天天不交作業，每次考試都70分的孩子說的話?)
如果是小軒，他能不能去探究摺紙的歷史——開出書目，研究摺紙歷史，對中國的摺紙藝術理出脈絡。探尋摺紙藝術的實用價值，傳承……
如果他們這些學生這樣學習，會不會更加高效?會不會更加投入?會不會中國因此而產生新的兵器大師和摺紙大師?
然而有多少這樣的教室，能讓孩子探索他們真正的天賦?有多少這樣的教室，能容下孩子們真正感興趣的嚮往?
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