校長的教育感悟：教育微語（二）

教育微語6：教育的核心是“人”，人的天性是教育的出發點，遵循人的發展規律是科學的教育過程，教育就是實現人的傳遞，促進人的發展，完成從自然人到社會人的轉變。每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。對每一個生命抱有足夠的敬畏，是教育者應該具備的基本要求。

教育微語7：完美主義者是我一個鮮明的標籤。但我深知，完美主義在賦予我堅持不懈、韌勁十足的品質的同時，也給我的管理思維帶來一些“隱患”：譬如我提出工作中的“精緻意識”，主張“常規工作做到極致就是創新”，這本沒有錯，但如果我處處都以此標準來評判大家的工作，勢必會有一些工作因爲不夠盡善盡美而遭到質疑甚至否定。但世間萬事萬物何來十全十美?因此，有時候“睜一隻眼閉一隻眼”是有必要的，這不是縱容問題的存在，而是系統化考慮得失、找準時機一擊而中的必要基礎。

教育微語8：每進入一所學校，我都會抱着非常“謹慎”的態度：謹慎地解剖麻雀，從每一間教室，從每一張面孔，去觀察，去了解，以免誤判;謹慎地思考暢想，我們該去尋求什麼改變，我們又該任性地堅守住什麼……“謹慎”不是缺乏魄力，而是對教育規律的敬畏，對每一個鮮活的生命的敬畏。唯有如此，我們纔有可能走在正確的路上。

教育微語9：學校管理者切忌只站在自身角度看問題，不能“換位思考”，推行的管理措施很容易“碰釘子”。換位思考，是一種態度，更是一種品德。懂得換位思考的人，才能贏得他人的尊敬。如果你不想別人戕害你的生命，那就不要當着別人的面抽菸;如果你不想被別人看不起，那就不要戴着“有色眼鏡”看別人。管理者堅持換位思考，就會積澱爲一種優秀的文化，一旦影響到教師、學生、家長，大家都有了這樣的思維模式，“潤澤教育”所倡導的育人環境就會形成。

教育微語10：由經師到人師，就是一個教師專業成長的歷程，也是其生命“化繭成蝶”的歷程。這個過程也許是艱難的，但這恰是它的價值所在：浴火重生。