教育札記：未來的教學趨勢及其他

編者按：一名優秀的教師，肯定要掌握好教育的變化方向。文章《未來的教學趨勢及其他》很值得各位教師一看。

上次我在嵊州逸夫國小舉辦的李玉貴國小語文“課堂研究”工作坊活動結束後發表感言：未來的教學趨勢依然會圍繞着課程內容和實施路徑展開。只不過一切都需要重新定義。

從課程內容看，一是越來越多的頂尖教師會有自己的標識性課程。所謂自由在高處。未來無論是在體制內還是體制外，擁有自己標識性課程的老師都將會因此處於教育食物鏈的頂端。他們會擁有更多的專業自由。這些老師會像U盤一樣，自帶豐富的、不可替代的課程信息，既可以獨立運轉，也可以與任何一個系統協作融合。其實，這片教學的藍海已經開始微微泛紅。

二是越來越多的優秀教師會更加自覺地打開或者軟化學科邊界，主動尋找學科內外知識之間的相互聯繫。學科知識的細分式學習和基於現實世界完整性的綜合性運用學習會在各學段更加緊密地交叉進行。特別在國小低年級，會更加貼近迴應學生在現實世界中的基於整體的認知方式。未來的課程內容，一定會在學科本質和認知完整性上取得更高階的平衡。

我仔細研讀過《中國學生髮展核心素養框架》的十八個指標，發現這些指標與每一個學科都是若即若離的關係。可以說，沒有一個指標有着明顯的學科性特徵。如果我們承認教育是爲了讓人自由、充分、豐富地發展，我們就必須承認學科終究不過是載體和工具。必須承認學科不是終極目的，學生的生命發展纔是最終的價值取向。明白這一點。我們就會跳出單一的學科思維，看到教育最底層的更重要的東西。比如價值觀和思維方式。個人認爲，價值觀和思維方式就是必備品格及關鍵能力的核心。

原來我們一直把 “不要荒了自己的園，肥了人家的田” 奉爲學科教學的圭臬，但置放在覈心素養的時代語境裏，我們需要重新審視它的合理性。每一個學科都是偉大的，都有着嚴密的知識體系，都有着它獨特的美麗和芬芳。但就算如此，我們每一位學科教師面對課程內容的時候，首先要想的是學科如何主動對接學生的核心素養培育，思考學科能夠爲學生的更好發展提供什麼。在這裏，我們特別要警惕只見學科，不見人的課程內容。

三是未來課程具體學習任務的研製時，會更加精準地讓每個孩子進入“學習區”。很多的時候，我們發現學習的實踐效果不佳，往往在於我們對於什麼是好的學習認識不清。好的學習要在努力在課程內容上擺脫“舒適區”，進入“學習區”，我們特別要警惕那些“一帆風順”的教學。好的學習應當是磕磕絆絆的，應當是不斷向生長的。課堂應當是所有孩子學習、試錯的田野。應當是讓每一個孩子在其中都有存在感和獲得感。

從課程的實施路徑來看，我相信未來會貼着技術和人的深度聯繫展開。

技術不會顛覆教學的本質，但是技術會完全改變教學的展開路徑。萬物互聯帶來的信息即時性、豐富性和碎片化，已經把我們帶到教育變革的風口。有人會因此長出翅膀，也會有人因此暈頭轉向或者一頭栽倒在地。

其實最讓我敬畏的還是基於大數據的技術在教學中的運用。這一層面紗已經被逐漸揭開。當所有的教學痕跡經由技術沉澱爲數據，當這些數據經由歲月，經由萬千衆人，最終自動進化成可供研判的各種真相和趨勢。我覺得，教育的黑箱因此會被進一步打開，雖然我認爲要完全打開幾無可能。

當教師個人經驗遇上有大數據技術支撐的學情研判，我相信這會是人類教學一次核炸，是真正走向精準高效的一大步。這會是教育基於理性、基於科學思維的一次革命性的綻放。去年，我和夫人陳鳳老師運用數據和實證思維，共同研製了的《果園機器人》一課，已經初步證明了國小閱讀課堂朝向精準教學的可能性。在浙派名師的教學現場會上，這堂課引發了同行的強烈發響。

課程實施的另一條核心路徑我認爲是需要發現、重構教學中人與人之間的深度聯繫。從我有限的經驗看，未來課堂的運行關鍵要素在於傾聽、協同與分享，以深度的聯繫推動深度的學習。構築讓學生有存在感的學習氛圍和情境。在豐富的安靜中讓學生學得更加專注，讓學習的原力覺醒、生長。這也是佐藤學、秋田喜代美等教育家提倡的“學習共同體”的要義所在。

在有意義的實質性互動中，讓個人負起學習的責任，並由此讓所有學生間有着積極依賴。這樣的深度聯結，催生的是潤澤的課堂。這是當時李玉貴老師近兩個小時的《蝙蝠與雷達》帶給我的重要啓發。特別是前半個小時李老師對一個陌生班級進行的課堂運營的架構與練習，讓我感嘆我們內地的課堂教學運行的確存在着很多“毒素”。

這樣的判斷，其實最早萌生在20xx年的南寧，我第一次聽香港黃錦燕老師的《漫談溝通》。只不過那時候的自己認知還相對低級和模糊。連同記憶的還有時任全國國小語文教學研究會會長崔巒老師評此課時難掩的激動之情，他“以什麼是”爲開頭的一長串排比句，是我在以後中國國小語文江湖中再未見到過大場面。

這些天，代表人類最強大腦的柯潔已經向阿爾法狗獻上了雙膝。原先一直高傲着的柯傑已將阿爾法狗奉爲“圍棋的上帝”。前些日，還聽說有好事者已在研發人工智能將參加明年的大學聯考測試。相信結果一定會讓天下學霸們絕望。

基於大數據的人工智能正在加速度迭代進化。那麼，人類有什麼用?人類的智能有什麼用?人類的學習的價值在哪裏?在這樣一個未來已來的時代，我們可能都需要思考，作爲延續文明的教育，我們要把怎樣的同類交給未來的社會?這真的是一個天一般大的命題。

人類是萬物的尺度。人類和人工智能的區分和差異在哪裏?

我想這中間差的就是人類最基礎的核心素養。豐富的人性、先進的思維方式、創造和感知美好的能力。我想這應當是未來一切教學變革的需要堅守的價值取向!

作者：莫國夫

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