課堂改革經驗交流材料大綱

新課程理念認爲，課堂教學是師生共同成長的生命歷程，它應該是五彩斑斕蘊涵着無窮生命力的。我認爲教師要重視挖掘教材內涵和拓展外延，充分發揮文本的多樣性和開放性，應該用民主的、動態的、預設生成的觀點來看待課堂教學，着力建構開放和諧、個性自主的有效的快樂語文課堂。以下是我關於語文課堂教學中進行高效教學的幾點嘗試：

一、倡導快樂課堂，營造開放型的語文學習環境。

1、提高學生學習興趣。

我國古代教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見興趣對於學習的重要性。教師應在課堂中運用有效教學方法，提高學生的學習興趣。比如設計新穎別緻的導入，如我在教《斑羚飛渡》時，用韓紅的歌曲《天亮了》（同時配有感人的flash動畫）導入，學生完全沉浸在悲悽的歌曲與動畫當中不能自拔，有的同學甚至流下了眼淚，這時我深情訴說：“人類那血濃於水的親情在危難之時會創造奇蹟，動物在種族生存遭到威脅時同樣會做出感天動地的抗爭，讓我們走近那羣斑羚去傾聽它們的絕唱！”情隨境生，大家學習的興趣立刻被激發起來。教《綠色蟈蟈》時，用了幾個謎語導入；教《竹影》時用學生撿的一枝枯竹和詩詞導入；教詩詞時用譜上曲的歌導入等等。學生對語文課充滿期盼，不知教師下一課又將用一個什麼新奇的方法來開始，這就是好的開始，等於成功的一半。同時，詩歌朗誦、表演課本劇、辦手抄報的方法我也經常用。

2、用教師的文學修養，感染學生“愛”語文。

要想讓學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，並有着較爲紮實的語文功底和厚實的文化積累。爲此，我特別注重學習，努力提高自身的文學修養，努力以美的教學語言去感染學生。在學生的作文本上我經常會寫上這樣的話：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛，要做一個寬容的人。”“天下凡成大事者，不惟有超世之才，而惟有堅忍不拔之志。希望你學會堅持。”學生在我的感召之下也逐漸開始積累名句，這樣學生就在不知不覺中走進了語文的樂園。

3、用激情點燃學生的生命。

教育是一項需要獻身的事業，也是一個充滿激情的事業。學生不是需要灌

裝的容器，而是等待點燃的火把，只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。我要用我的激情點燃學生的生命。我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因爲我知道，每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啓，都是一個無法預測的未來。

二、營造個性課堂，強化創新能力訓練。

創造性思維是解決問題的一種能力。要培養這種能力，就應在語文教學過程中設計豐富的思維訓練，引導學生不僅思考問題的回答方式，還要思考“教師爲什麼提這樣一個問題？”

1、巧妙設置問題，培養創造性思維。

如在教學國中《孔乙己》和《范進中舉》時，我就改變了兩課的傳統講法，而是僅對兩課的人物形象做了對比分析，提示了幾個對比點，學生已能很好把握該課內容了，收到了事半功倍的效果。

2、打破常規思維，激發求異思維。

在語文課堂中，設計一些不需要有固定答案的訓練題，這是語文課堂教學培養創造能力的重要途徑。比如在分析《楊修之死》中的曹操形象時，從不同的點上去分析可能有不同的性格，有的學生對曹操全盤否定，而有的學生卻對這人物推崇備至，甚至在課堂上圍繞這人物脣槍舌戰起來。在這過程中學生的思維能力肯定得到了訓練。這一點操作起來並不容易，關鍵是要對學生的思考結果加以恰當的評價，在衆多不同的答案中去尋求最佳，並讓學生明白爲什麼。

3、仿寫、續寫訓練，鍛鍊表達能力。

將一篇篇課文作爲一個個例子，讓學生在仿寫、續寫中學習課文語言的美，並鍛鍊用優美的語言表達自己的思想。如學習《山中訪友》一課，讓學生做仿句練習，“捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見……，我聽見……。”“忽然下起雷陣雨，像……，像……。”學習《紙船》後讓學生也寫一首詩表達母愛,並將學生作品展示在走廊上。學生的想象力豐富，個性飛揚，作品精彩。

三、構建自主課堂，踐行宏觀的大語文觀念。

1、立足課堂，培養學生自主性。

課堂是教師進行語文有效教學的主要陣地，課堂教學的成功與否關係着整個語文教學的成敗。語文課程標準認爲：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。如果說課堂是孩子們汲取知識的海洋，那它應該是水波浩淼、氣象萬千的。鑑於此，我在如何讓學生自主學習，切實提高課堂教學效率上進行了一番探索。在課堂上，我努力轉變學生的學習方式，指導學生做好預習和自學，倡導自主預習、探究質疑、合作交流、共同積累的方式，儘量做到學生是學習的“主人”。創設民主氛圍，給學生充分的自由，培養學生敢於說話、爭辯的課堂氣氛，從而激發學生多角度的創新思維。我還經常利用學生有分歧的問題讓他們開展辯論會，如讓學生辯論過“長大好還是不好”、“你願意做一株樹還是一個人”、“大同社會會實現嗎”、“學生上網是利還是弊”等等。課堂是師生生命的一段獨特經歷，教師要重視挖掘教材內涵和拓展外延，充分發揮文本的多樣性和開放性，並且注重師生互動交流過程，培養學生的自主性、創造性。

2、不拘泥於教材，注重與其他學科的融合。

語文不僅僅是語文，它蘊含着天文、地理、歷史、科學、美學，甚至流淌着音樂。教師使用教材時完全可以打破學科間的隔閡，在相互交叉、滲透、整合中開闊學生的視野，產生更多的感受。例如在學習《音樂巨人貝多芬》一課時，我讓學生聽完貝多芬的《命運》交響曲後再讀課文，來感受貝多芬的生活遭際、個性氣質和特有的精神世界，面對生活的窘迫和苦難的壓力，他對不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志，在悲愴激昂的音樂中得到了很好地體現，在閱讀中極大地豐富了學生的閱讀感受和內心體驗。音樂元素的引進，有力的提高了課堂教學的效果。

3、超越課堂，向社會及課外要能力。

教師要立足於課堂和書本的教學內容，放眼廣闊的社會生活，着眼於整體的語文素養的培養。在語文課中引導學生將社會生活和課外閱讀材料融入進來，不僅使學生意識到生活處處有語文，而且不同對象的不同體驗會引起學生思維的碰撞，激發學生的創造性思維。所以我們要充分利用一切可利用的班內外，校內外活動，將語文課堂向課外延伸，培養學生的聽說讀寫及觀察、想象、分析能力。比如，我在每節課前都會搞一個三分鐘小活動，讓學生講成語故事、讀美文、講新聞談感受、讀自己寫的文章、小演講等等，還有抓住學生班內新聞、家裏的故事和校內活動等讓學生交流、寫作。同時我還與幾位語文老師在校內成立了“新星”文學社，我們以“讓生命因文學更精彩”爲宗旨，引導學生將文學融入生活，讓文學的靈動提升生命的質量。

總之，語文教師要時刻記住我們語文教育的最終目的是培養具有語文素養的人才，從而把語文課堂作爲有效教學的前沿陣地，在語文課堂教學中多想辦法，多做各種有效教學嘗試，那麼，語文將是最快樂的教育，語文課堂將是最個性、自主的天堂。