適合中學的美術教案_2023中學美術教案（通用17篇）
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇1
課程分析：
本課程爲我區美術名師工作室嘗試開發的校本課程，在我區翰文學校育才分校國中階段嘗試實施，進行學習，並希望能通過本區工作室的影響力，最終來輻射我區部分學校校本課程的開發，從而促進美術活動的開展，提高美術學科的影響力，激發學生學習美術學科的興趣。課程內容以湘版教材七年級《第五課喜慶吉祥的民間美術》爲依據，來進行的一個課程延伸性的探究。課程主要圍繞民間藝術扎染的製作方法來進行展開，學生自主探究學習不同的扎法，簡單瞭解扎染藝術的歷史，瞭解扎染藝術是世界非物質文化遺產，並通過嘗試手工製作，感受扎染藝術的魅力，從而體會我們祖國勞動人民的聰明智慧，感受我國博大精深的民間藝術魅力。
學生分析：
本課教學選擇七年級的學生進行教學演示，主要是因爲這個階段的學生，已經能夠把扎染的一些技法過程用手指靈活的製作出來，在思維上，他們剛進入國中，很多時候還保留着國小孩子思維的活躍性，不會受到太多的思維固式，這樣他們能更加大膽的表達出自己的創新和想法。可以認識到中國民族傳統工藝美術扎染。
教學目標：
1、知識與技能：簡單瞭解扎染藝術，知道扎染的製作方法，嘗試完成一件扎染作品。
2、過程與方法：可以嘗試合作來完成一件作品，也可以通過創新嘗試一些新的扎法，通過逐步瞭解扎和染過程中一些細節的把握，從而能形成不一樣漸變效果的作品。
3、情感態度與價值觀：通過了解和製作扎染的過程，培養學生動腦動手的能力，鼓勵學生的創新思維，體會成功的自信心。同時，感受中國深厚的民間文化藝術，體會了藝術服務於生活的終身實用性。
教學重點：
能夠製作一副扎染作品，瞭解扎染藝術。
教學難點：
嘗試一些新的有創意的扎法，並完成效果好的作品。
教學方法：
多媒體教學法、自主探究法、小組合作法
教學準備：
1、扎染作品
2、扎染染料、冷染劑、木夾子、皮筋、線、針、一次性手套、盆子、手帕、揹包、圍巾、布料
教學過程：
教學程序
教學活動
媒體運用
一、情境
導入
佈置：一副玻璃裝框的扎染布、一個靠枕、
一個揹包、掛起的紮好的包、扎染的手帕、
1、播放音樂，同學們進入教室，請同學們看一看、摸一摸。
2、上課
打開小禮物
在你打開的時候，你要關注2個小小的問題：、
你是怎麼樣把他打開的?打開後有什麼感受呢?
像這樣把織物部分結紮起來進行染制，使之不能着色的一種染色方法，我們叫做扎染。
今天歡迎各位老師和同學們來到我們的扎染工作室和我們一起走進民間美術——魅力扎染
音樂+扎染作品背景
二、初步感受扎染
1、一起欣賞生活中的扎染
圖片和實物
2、扎染的美在哪裏?
師：扎染的美正如剛纔同學們的打開過程一樣，每一次打開都有不一樣的驚喜，她體現一種獨特的變化美和痕跡美，同學們想知道這麼美的藝術品是如何製作的麼，請看
三、學習扎染的製作方法
1、師播放視頻
2、扎染的工具
3、扎染的步驟是怎麼樣的呢?
師總結：扎染步驟：折、扎、染、展示
微課
四、折法體現變化美
1、討論折扎的方法。
同學展示
師總結：橫條紋的扎法
圓形放射紋的扎法
2、我們來欣賞一下不同的扎法不同的作品。
圖片展示扎法和染的規律
五、自主學習
1、完成學習任務單
討論學習
總結學習任務單
六、扎染的不同方法
師：除了我們常見的捆紮法還有夾染法和縫製法。
圖片
七、複習美術色彩知識
色彩的色相、明度、純度、
我們一起來複習一下同類色、近似色、互補色
八、實踐製作
請同學們嘗試扎染一塊手帕。
我這裏有一個揹包和二條圍巾，有沒有同學想挑戰一下實物的?
九、瞭解扎染的歷史文化
1、扎染已經是我國非物質文化遺產，至今已有1500年的歷史，我國最有代表性的是白族的民族扎染，古老扎染的染制方法要經過印花、扎花、染色、晾曬的過程。扎花是需要用針帶筆進行縫製，染色有冷染和熱然，每染制一次需要拿出晾曬，然後再染。一件作品大約需要染制十來次。
現今，這種古法染制的師傅越來越少了。需要把這種文化傳承下去。
圖
十、作業展示與點評
1、把作品用圖釘按到我們的前面KT板上
2、請你來說說：你對自己的作品滿不滿意，有什麼更好的設想?
3、師和同學一起說說自己喜歡的效果。
十一、總結
1、師：今天我們製作了一副扎染作品，感受了扎染藝術的魅力，我們學習了這一課，希望有興趣的同學可以加入到我們社團中來，更好的傳承民間扎染藝術。
2、下課
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇2
[課題]我爲校園添色彩——服裝設計與模擬製作(人教版七年級上冊)
[教學目標與基本要求]
1.通過學生裝、校服設計與模擬製作練習活動，瞭解服裝設計的基本常識。
2.提高學生對着裝美的鑑賞能力和審美情趣，激發創新意識。
[教學重點、難點]
教學重點通過學習讓學生建立符合中學生特徵的健康的、積極向上的着裝觀，
提高學生對着裝美的鑑賞能力和審美情趣。
教學難點能否恰當地運用所學的服裝設計知識進行設計練習。
[教學載體]多媒體教學設備及課件
[教學方法]欣賞、討論、講解、示範
[學法指導]邊看邊議邊學習，建議小組合作完成課堂練習。
[板書設計]
我爲校園添色彩
——服裝設計與模擬製作
1.學生裝應該具有什麼特色?
2.在服裝設計過程中我們應注意：
(1)服裝的款式造型設計;
(2)服裝的色彩設計;
(3)服裝的面料選擇。
3.小練習：
每人嘗試設計男女學生裝各一套，並寫出設計思路。
效果圖的繪製：
鉛筆畫草圖→彩筆着色完成
4.小組活動：
各小組討論並模擬製作藝術節的演出服一套。
用碎布頭、彩紙或塑料、紙盒等廢舊材料剪貼：
畫輪廓→剪服裝→粘帖
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇3
教學設計
說明
教學內容:國中美術實驗教材第二冊第二單元《春天的暢想》
教學目標:
1.情感目標:通過欣賞、感受、解讀、品味春天,讓學生喜歡春天,讚美春天,更加熱愛我們的大自然。以至讓學生珍惜他們這人生的春天。
2.認知目標:通過學生討論,觀察、品味自然景象與藝術品,欣賞課件中春天的影像,讓學生表述春天,瞭解春天的信息,感受春天的生機。
3.技能目標:能夠用語言表述春天,用畫筆或電腦描繪春夭,用雙手剪裁出春天,用心靈感悟、昇華春天。
重點和難點:
重點:讓學生討論、聯想,能夠用自己的語言表述春日景象,弄懂自然美和藝術美之間的關係。
難點:瞭解美術作品中的春天,同時讓學生運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的春天。
教學過程:
一、導入新課(2分鐘)
師:同學們,現在我們置身在一個什麼季節裏?
生:春天。
師:在這個春天的季節裏,就讓我們一起來放飛想象的翅膀,去感受着天、體驗春天、探究春天好嗎?今天我們就來學習。:《春天的暢想》活動一:感受春光,瞭解春天。(板書)
二、師生活動(12分鐘)
師:春天來了,我們的周圍正悄悄地變化着,大自然正沐浴在春的懷抱裏,請欣賞屏幕錄像(展示課件一,關於初春的景象)。
學生欣賞,教師適時地做着解說。
看完錄像後,師問:“同學們,根據你看到的和想到的,誰想說一說,春天裏大自然出現了那些變化,那些徵候?大家可以放飛想象,到大自然中去尋找答案?”(同學們討論回答……)
師:剛纔說的是同學們看到和想到的自然景象,大家都是用自己的語言來表述的,非常好,同學們再想一想:你學過或閱讀過哪些描寫春的文章,作家是怎樣描寫春的,能否舉上一兩個例子。給大家兩分鐘時間討論、思考,看哪一個同學說得。
請舉手的學生回答,教師要不斷鼓勵大膽發言,表揚回答有個性的同學,鼓勵不敢舉手的同學參與進來。抓住切入點朱自清的《春》,看作家是如何描寫春的,讓學生體會春的音韻……
師:同學們想一想:對於春的暢想、讚美,還可以通過哪種形式來抒發?
生:用歌唱形式。
師:對極了,掌聲鼓勵。我們知道有那些歌唱春天的歌曲?
生:《小燕子》《春天在那裏》《春之歌》《春天來了》《春天的故事》……(同學們爭先恐後地數說着。)
師:同學們回答得非常好,我們班不乏會唱歌的同學,哪一個同學起來唱一首你喜歡的關於春的歌曲?
這一環節,學生出於害羞等原因,不敢起來唱,教師要動員、鼓勵他們積極參與,大膽表現。學生起來唱,老師首先參與進來,雙手打拍合唱,號召全體同學應和。課堂掀起了高潮。
師:剛纔我們從文學、音樂兩方面暢想了春天,那麼畫家又是怎樣來表現春天的呢?展示課件如下:
七嘴八舌:
欣賞課本中的美術作品,作品都是用什麼形式來表現的?
通過欣賞討論美術作品,想一想,自然和藝術(美術)有什麼關係?
師:首先讓我們來看第一個問題,請同學們欣賞課本之後回答。
生:中國畫、油畫、水粉畫、水彩畫、鉛筆畫、蠟筆畫、年畫、雕塑、剪紙……
教師及時鼓勵、表揚回答積極的同學。
第二個問題難度較大,讓同學們討論,發揮集體的智慧。如若還不行,教師可提示如下:我們都喜歡看電視,有時看到辛酸處,我們也跟着主人公傷心、流淚,這是爲什麼?主人公的遭遇在實現生活中有沒有?“有”也就是說,劇中的情節現實中是有的,它是取材於生活中的。這樣同學們肯定能夠明白:藝術來源於自然,取材於生活,藝術美是對現實美的集中概括。
通過這樣的探究,討論,提高了學生的審美素養。
通過對美術作品表現手法的瞭解,引導學生根據自己所掌握的技巧去構思、表現心中的春天。這是本課的難點所在,爲了很好地克服難點,教師即興表現幾個春的小品。教師示範國畫和水彩畫,教師邊示範邊講解。要提示學生:春天的主要色調是什麼?爲下一節課做好鋪墊。
學生欣賞,領略一下表現手法,加強了教學的直觀性。但要提示學生,不要被教師的示範框住思維,目的是發揮個人所長、個人風格,體現個性。
三、自主與合作練習(18分鐘)
師:好,下面我們按自願原則,組合小組,也可自己個人一組,用你們自己喜歡的手法、形式、去表現你心中的春天。
展示深件:
各顯神通:
通過自由組合,討論交流,小組成員間達成共識,確定意圖和主題,用國畫、水彩、兒童畫、剪紙等手法進行表現練習。
師:如果你能自己獨立完成更好,我們鼓勵電腦繪圖好的同學到前面講臺的電腦上一顯身手。
教師巡迴指導,走進學生當中,與學生一起探討,一起表現,並且隨時幫助學生解決疑難,鼓勵大膽創新。
四、合作評價與探究(6分鐘)
請完成作品的小組的同學到前面解說自己的創意,並且把作品展示在黑板上,其他各級同樣如此,最後請同學們相互討論,各抒己見,互評作品,讓學生暢所欲言,都參與進討論中。並且讓他們提出改進意見:你認爲怎樣修改會更好?這樣綜合同學們的意見,發揮集體的智慧,供各小組參考、修改、提高。(作業中有鉛筆畫,國畫,彩筆畫,剪紙,等等。)
五、小結及拓展(2分鐘)
教師用激勵讚賞的語言總結、表揚。最後拓展:一年之計在於春,春天是一個充滿活力的季節,充滿希望的季節,在座的同學們,正值人生的春天,希望的春天。
最後提出要求,讓學生們回去以後把作業整理好,按時上交。
借用時節,開門見山,直接導入課題。
根據課程標準要求,教學內容貼近學生生活,以學生生活經驗爲切入點。這裏把學生的思維帶到大自然中去。
讓學生聯繫到自然,這個問題一個學生很可能回答不全,讓其他同學補充,儘量調動更多的同學參與進來。
通過學生討論、回答,聯繫文學,體現課改的整合意識,豐富擴大了知識面。
與音樂整合,合拍應唱,使每一個同學都參與進來,培養參與意識,更有助於活躍課堂氣氛。
通過學生回答,也讓他們瞭解了繪畫的幾種表現形式。
集體討論,探究,發揮集體的力量。
教師示範是必要的,“雙基”不能丟,但不能以此侷限學生的思維,要張揚個性,允許叛逆、創新。授人以魚,不如投之以漁。
體現自主、合作、探究式教學,可自己畫,集體畫,小組畫,電腦畫等,發揮個人所長,運用自己喜歡的形式來表現,百家爭鳴。
自評、他評、師評、集體評,評價中有合作、合作中有探究,開發了知識的縱橫度。
昇華春天,拓展知識面。
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇4
一、教材分析<我喜愛的書>
本課屬於“設計?應用”類型課。把書封設計的學習與裝飾學生自己喜愛的書結合，通過設計自己喜愛書籍的封面《我喜愛的書》，掌握書籍封面設計的基本技巧，培養其設計意識。
編者沒有沿襲傳統的以具象圖形爲主的設計形式，而是強化了藉助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封面設計的思路，突出以文字組合、變化、構成爲主的設計方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設計，試圖把文字作爲一種獨立的視覺圖形進行設計處理，讓學生從中體會到封面設計的一般性規律及表現要領。
這種設計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學生更易於接受與掌握封面設計的規律性知識。在學習封面設計的同時，本課側重於提高學生字體設計的能力。
教材以學生作市場調查的圖片導入，讓學生到書店選購書籍、觀摩書籍封面，並將自己喜愛的書籍封面介紹給大家。通過調查、交流豐富學生對書籍封面的認識，在交流不同表現形式的書封設計資料的同時，教材提供了相關圖例，使學生討論時根據類別有所對照。教材還提供了書籍封面的展開圖片，使學生了解到完整的書封設計是封面、書脊、封底的統一設計，在設計時要認真綜合考慮。
文字的主次、疏密、虛實關係，以及文字的其他各種設計處理都直接關係到整個設計的效果，分析時應加以強調。教材對文字的版式組織布局也給予了重點關注。
把學習內容分爲兩個部分，其一是採用對稱或均衡的佈局形式設計書籍封面，其二是利用非均衡的佈局形式設計具有個性的書籍封面，並提示可設計系列書封，教材提供了相對應的圖例，p3下圖還對圖例進行了簡要分析，使學生獲得更多信息。教材主體部分提供了學生學習過程中的相關照片，對設計製作時運用的材料、手法給予一定提示，用作學生參考。
教材設置的“活動一”是一個爲其後續活動開展設置的教學準備活動，教師應當在課前提示學生更爲明確的活動要求與方法引導，幫助學生從生活實際中獲得書籍封面設計優劣與市場銷售狀況之間某種內在聯繫的調查結果。讓學生親身感受到書籍封面對於書籍的重要性，從而激發主動學習的興趣。
考慮到封面設計均衡與否不宜成爲前後兩個活動最爲重要的區分點，教材“活動二”與“活動三”的設置在實際教學中或許會遇到一些操作上的困難。因爲兩種版式佈局都屬於同一知識層面，只是一個問題的兩個方面，沒有知識側重與難度上的明顯變化，如果調整爲“活動一”側重封面版式形式美的學習，“活動二”注重形式與內容有機結合的封面設計，則更能體現教學的梯度和活動之間的內在邏輯與知識昇華，也更易於明確兩個活動的不同教學側重點。
“評價建議”一欄學生可以進行自我評價，教師也可以根據學生學習實際狀況靈活設計，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展過程。
“資料庫”中對“封面設計”給予瞭解釋，同時提供一些印刷字體資料，給學生設計帶來幫助。如果能有一些作爲圖形處理的字體設計，或許更能體現對教材主體的支持與呼應。
“學習大空間”中針對封面設計的一些相關知識進行介紹，讓學生了解書籍裝訂的形式。並提供特殊效果的書籍封面設計圖片，開闊了學生視野。
在現代設計中，許多的招貼設計比書籍封面設計更多運用了把文字作爲圖形設計的表現方法。如果能夠在此展示幾件此類作品，進行提示，不但可以直接拓展學生的設計思路，開闊學生學習視野，還可以爲課堂教學引入新的教學資源指明方向。
二、教學目標
_夠在調查與交流的學習活動中提高對書籍封面設計重要性的認識。
_夠初步掌握書籍封面版式設計的要求與方法。
_夠把文字圖形作爲一種獨立的設計元素，設計自己喜愛書籍的封面。
三、教學思路
新學年伊始，學生接觸到很多新的教學書籍，教師通過對書籍封面作用的提示，引發學生對書籍封面設計的思考，並安排學生參與課前市場調查，到書店觀摩各具特色的書籍封面，建議學生把喜愛的書籍封面記錄下來，以便交流。國中美術教案8年級上：第1課 我喜愛的書
課前佈置學生選擇自己喜愛的一本書，用舊掛曆紙背面或較厚的單色紙包好作爲課堂教學的準備。書本可選擇新發的教科書，也可選擇課外書籍，甚至可選擇主題相冊、隨筆日記等心愛之物。課堂教學中，教師組織學生以小組爲單位交流收集的書封資料及調查結果，討論書籍封面設計的特性和不同表現形式，分析怎樣的書籍封面更能具有市場吸引力。
通過交流進入學習情境。教師在學生討論的基礎上對書籍封面設計的相關知識進行歸納與總結，如書籍封面設計的表現形式通常以文字、繪畫、攝影、圖案爲主，結合圖例講解，提示學生書籍封面設計是正、側、底面的統一設計，培養學生設計時的統一意識和全局觀念。
本課重點是利用文字元素進行封面設計，這裏需要強調的是：文字在此不再只是作爲一種進行識別與交流的語言符號而存在，更多被看成一種可以進行造型變化與設計的抽象圖形。但在教學中可以先不必考慮文字的圖形設計處理，而是強調文字的主次、疏密、虛實關係，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設計，讓學生基本把握封面設計的一般形式規律與設計要點。
爲此，教學可以暫時把不同文字的語言符號差異忽視，先用不同形狀、大小、色彩的方形色塊替代，教學過程中可以展示以文字元素設計的不同風格的書籍封面，對應展示以方塊組合概括處理的設計圖例。通過欣賞、評價，激發學生興趣，建議把相同文字不同佈局的書封設計作對比分析，使學生直觀感受不同構圖處理帶來的不同視覺效果，從而初步理解與把握形式美的一些法則。
教師對文字設計、處理手法要作相應提示，重在文字外形的設計，而不要過分強調複雜與難辨的裝飾。另外，顏色的恰當使用也是設計成功的關鍵，提示根據書籍的內容聯繫色彩的象徵意義來把握色彩，引發學生對以前所學的色彩知識進行回顧，在設計時綜合考慮。依據活動設置把文字的組織布局作爲學習重點予以關注，安排圖示分析，並把不同佈局效果的書封進行比較，重點分析與總結，在此基礎上學生再動手設計。
接着過渡到下一個教學內容，以不均衡的佈局爲主，強調形式設計與書籍內容的有機結合，然後學生嘗試設計。在條件允許時可以鼓勵學生考慮設計系列書籍封面。
學生作業可鼓勵其嘗試多種工具、手法設計製作，如水彩筆、鋼筆、水粉顏料等都能達到好的效果，手繪、剪貼、電腦繪製等形式也都可以。系列書封設計可以以小組爲單位，選擇出其中的一個草圖或構想進行討論修改，然後集體協作設計製作完成。
評價環節提倡以學生自評、互評爲主，教師把握評價運用，可將過程評價與結果評價相結合，有效發揮評價的激勵作用。
四、教學選擇
如果學校硬件條件允許，“活動二”可以設爲藉助電腦，直接利用已有印刷字體作爲主體設計元素，嘗試書籍封面版式的設計。
文字設計中所指的文字應當包括漢字、外文字母及各種數字、字符等語言符號。教學中可以從漢字設計入手，也可從外文字母設計入手，甚至也可從阿拉伯數字或者數學、物理、化學等公式符號設計入手。
學生如果附近沒有書店進行市場調查，可以新學期發的各種書籍在同學之間進行調查瞭解，收集大家對不同教科書封面設計的喜好程度的意見，並通過簡單列表的方式發現大家喜好的緣由。如下表：
色彩 版式 圖形 文字 其他
五、教學建議
請在以下幾個方面填寫你認可書籍封面設計的理由。
在此基礎上，同學之間可以嘗試初步總結大家普遍喜好的書籍封面在設計上有何特點。思考爲何獲得大家認可的理由。
教學內容中有字體的多種因素的處理問題，建議利用電腦課件展示一些變化的效果，會給學生更多信息與視覺衝擊。
教學過程可靈活把握，例如：
1. 市場調查——交流討論——注重版式形式美的設計——形式與內容統一的設計;
2. 市場調查——交流討論——字體設計——書封設計(任選佈局形式)——系列書封設計。
教學情境設置可有多種思考，例如教師可建議學生將自己最喜愛的書送給好朋友或捐給希望工程，激發學生學習的動力。
第一課時的教學中建議不必要求學生在書寫美術字上面下功夫，通過方塊替代文字在封面設計中的基本變化特點，引導學生更多關注文字在版式設計中的處理技巧。
第二課時的教學引導及練習要求都務必突出形式與內容的內在聯繫，因爲文字設計與圖形設計一樣，同樣可以表達書籍的主題與情感。
在整個單元教學的學生作業完成後，教師利用課堂教學時間提供一個適當的展示機會將十分有利於教學效果的提升。以小組爲學習單位進行作品展示，將是一種激發學生學習競爭意識的有效教學手段。
由於一般常見的封面都是以圖形爲主的設計，教師在“活動三”的展示介紹中引導學生對比書籍原有封面設計來介紹自己重新設計後封面的特點，有利於學生鞏固、昇華藉助文字圖形設計封面的方法，深刻理解封面設計中各種設計元素的運用技巧。
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇5
小泥人
教學目標：
1、學會捏小泥人的一般方法。
2、培養動手能力與合作精神。
3、體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。
教學重點：在活動中掌握捏小泥人的方法。
教學難點：想象一定的情境，並根據情境做出各種造型有趣的小泥人。
教學準備：課件陶泥
教學過程：
一、走進教室看一看
1、課件展示在教室裏玩耍的小泥人的圖片，提醒學生仔細觀察。
教師提問：你看到了什麼?
2、學生回答(引導學主回答出“什麼人”、什麼地方”、“在幹什麼”)
教師小結並揭示課題。
二、做個泥人試一試
1、師生一起隨意捏個外形。
教師在視頻展示臺示範講解。(強調“隨意捏”，要大膽，可誇張一點)
2、指名展示，師主共同調整。
三、捏捏泥人動一動
1、課件展示小泥人的不同動作，配歡快的音樂。
2、師主同做“小泥人的體操”。
3、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動作呢?
教師小結捏泥人動態的要求。
四、美化泥人樂一樂
1、課件展示5張製作完整的小泥人圖片。
提問：你覺得他們美嗎?美在哪裏?你能看出是用什麼方法做的?
師生共同總結美化小泥人的方法。並用課件展示。
2、師主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，師主共同點評、調整。
五、合做泥人玩一玩
1、課件展示一組小泥人的圖片。
教師引導學生從泥人的動態、細節的美化以及組合幾方面來欣賞。
2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做遊戲，做什麼遊戲。
3、小組合作表現。
六、展示泥人評一評
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇6
一、教學案例
教學背景：
(1)工藝性。在國中美術教學中繪畫作業不像國小美術教學那樣突出，而工藝性作業的效果較有特點。這主要是因爲國中生的動手能力(力量性、協調性、精確性等)迅速發展，有可能在各種工藝課業中做出較好的作業;同時也由於國中生的興趣轉向現實，對某些創意、設計類的課程比較感興趣。
(2)知識性。國中生的求知慾非常強，所以，知識性較強的美術常識、美術欣賞課越來越受到國中生的歡迎;同時由於國中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發展，也希望能夠運用所學的知識指導自己的美術作業。
(3)創造性。美術課都應成爲有意義的創造性活動，教師要啓發、引導學生的想象和形象思維，爲學生有意識地進行創造提供機會。
(4)個性化。國中生的個性差別日益明顯，使美術作品呈現出風格各異的景象。
(5)動機作用。國小生“無意性”的心理特點決定了他們的學習動機主要來自於興趣。國中生的學習也需要激發興趣，但動機的作用越來越占主導地位。
二、教學過程：
1、揭示課題。
今天我們畫一畫人。板書課題。
2、講解“速寫”。什麼是速寫呢?
速寫,是以簡單而迅速的筆調錶現一種動態形象的圖畫,即在短時間內用簡煉的線條扼要的畫出對象的形體、動作和神態。
它的目的是記錄生活,爲創作積累素材,培養敏銳的觀察力及迅速表現對象(描繪)的能力。要畫好速寫,必須堅持勤奮練習。
3、欣賞:
欣賞課本4、5頁的畫,以加深對速寫的理解。
講明簡單的線條表現動態、神態。
4、寫生前的準備:
教師挑選四位特徵明顯的四位同學,擺出看書的姿勢,講明模特的要求。
5、教師示範:
(1)抓大形,大構架,大比例。(2)用簡單的長線表現特徵,省略繁瑣的。(3)細描。
6、指導練習:
記住:“站七坐五盤三半”,也就是說,坐着看書時,人高是五個頭高。站的時候,人高是七個頭高;坐在地上時,人高是三個半頭高。
我們在畫人物速寫的時候,抓住人物頭、手與書本的微妙關係,才能畫出動態。注意線條越簡單能體現動態越好。
7、學生練習,教師巡視。
8、講評:
對作業中線條簡練、概括的表揚,鼓勵學生在課外、課間休息的時候多畫畫人物速寫,提高自己的繪畫水平
三、案例的幾點啓示
體現教學者的教學理念 教學理念決定着教學實踐和教學效果的優劣。探究性教學在國中一年級美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發現問題、探究問題、創新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規。由學知型轉變爲創造型，由被動型轉變爲主動型，由表象型轉變爲感受型，由技巧型轉變爲素質型。”在美術教學中，除了理論知識和傳統技法的學習之外，最重要是通過美術爲手段，培養學生的創新興趣、創新意識、創造性思維能力、創造力。因此在學校實施這樣的“創造性思維訓練美術課程”更具有意義和作用。
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇7
一、說教材
1、教材分析:
《靜物構圖》是選取湖南美術出版社、現代美術教育研究所出版的《普通高中課程標準實驗教科書》(選修)《繪畫雕塑》系列中的《繪畫》模塊第二課《形的視覺印象》的延伸內容。這一課包括客觀物象在平面上呈現的形體、特徵及我們怎樣梳理客觀物象給我們的印象,我從中選取怎樣梳理客觀物象給我們的印象這一節加以擴展——靜物該怎樣構圖,作爲本節課的內容。本課從首先請同學們把自己最喜歡的照片或圖片進行描繪,然後通過活動,讓同學們給與意見,結合教師所說的理論知識進行修改再創造。採用學生上臺手繪、師生交流的形式教學,既加強了課堂的交互能力,又調動了學生探討學習的積極性,還可以對他們進行藝術再創作。
2、教學目標:
美術繪畫課教學的目的是通過美術繪畫基礎知識的傳授,使學生學會運用繪畫的理論,進而培養學生動手繪畫創作的能力。根據高中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況,我確定本節課的教學目標爲:
(1)知識目標:
掌握有關靜物構圖的基礎知識
(2)能力目標:
A.提高學生的觀察靜物取捨的能力
B.培養學生對靜物素描動手繪畫能力
(3)發展目標:
A.培養學生的創造性思維
B.培養學生自主學習的能力
C.培養學生開拓新思維的能力
(4)情感目標:
A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣
B.培養學生以審美之心來感受生活,創造生活
3、教學重點和難點:
教學重點:
(1)靜物構圖的基本形式
(2)靜物構圖的基本原則
教學難點:靜物構圖的基本形式,如何取景
4、教師準備:
靜物作品圖片、知識
5、學生準備:
簡單的靜物:本子,書籍,筆,橡皮擦,文具盒等一些學習用品
二、說教法學法:
本課的教學過程主要強調師生的互動,在整個教學過程中,教師只是作爲學生主動建構知識的幫助者、促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養,讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲,並通過與實際生活的聯繫,更多地體驗一種成就感,進一步激發他們強烈的創造慾望,繪畫慾望。本課的基本教學程序如下圖:
生體會生活——總結體會——討論探究——知識擴展——再創生活
互動
師引導體會——說出問題——啓發點撥——彙總
歸納
在本節課的教學中,設計了兩個活動,讓學生通過活動來自主建構自己的知識體系。首先是回憶自己生活裏的美麗圖片,自己是怎麼把這些情景拍攝下來的,自己有過什麼樣的想法沒有,也可請學生上臺來大概繪畫一下自己有過的好的設想或作品,並闡述一下自己的構思,之後師生一起進行點評,說出優點和存在的一些問題,並請同學提出一些修改的意見,之後教師結合構圖的基本知識點進行講解構圖的要素進而講到生活中隨處可見的靜物,並講解靜物構圖的基本形式和基本原則,結合我所畫的靜物構圖進行分析和闡述。然後要同學們結合靜物構圖理論,自己用眼前書桌上的東西擺設一組靜物並進行取捨描繪,之後再請同學上臺繪一次,並說明自己的想法,怎樣和靜物構圖理論知識結合,我們給與一定的意見,進行完善,並最後總結。在教學中,教師應分強化自己的角色意識,始終以學生的朋友身份出現,讓學生時刻感受到與教師處於平等的地位,相互交流。在設計活動時要注意活動的趣味性,以活躍課堂的氣氛。
三、說過程:
1、提問:以前出去拍照,你會怎麼拍攝,怎樣構思,有沒有重點?或是自己喜歡的圖片是怎麼樣的,喜歡的是它的什麼?
學生回答
2、活動(一)請同學們把自己美好的回憶再描繪一下,並請同學在臺上進行描繪,闡述自己的觀點
3、大家一起進行點評,提出意見,老師也會提出意見並轉入思考自己該怎樣梳理一些身邊不注意的靜物,該怎樣發現美,並創造美
4、教師結合自己的靜物作品講解靜物構圖的基本要素和基本原則,並分析作品是如何進行的,另外注意存在的一些常見的構圖錯誤,分析錯誤。
5、學生結合知識要點對自己前面的作品進行修改,並相互交流,完了之後,再創作一幅作品——活動(二),就拿自己的學習用品作爲道具,進行擺設,取景,描繪,並請同學上臺來展示。大家可以發表意見完善作品
6、總結內容,並發動學生課後去室外取景,並描繪下來
四、說注意事項
1、在活動(一)的時候是要求學生圖說並茂,叫兩個學生上臺就可以了,不拘束學生的思維,暢談自己的設想
2、在活動(二)中,要強調學生結合理論知識來重新認識靜物構圖,並自己創作一幅談自己的感受
3、在學生在下面繪畫時,教師應下臺觀察,選擇有畫的好的或很有想法的同學上臺描繪講解,適當的發問學生這麼畫的緣由
4、本課的內容緊密聯繫生活,加上活動式的教學法,課堂的氣氛非常活躍,教師應注意調控課堂紀律,把握好課堂的活躍程度。
五、小結
本節課以活動驅動爲主線,以學生的自主探究學習爲中心,充分調動了學生學習的積極性,學生勤於動手、敢於創新,課堂氣氛活躍;從教學效果看,知識目標完全達到,能力、發展和情感目標基本實現。
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇8
[教學目的]
通過本課的教學，向學生介紹標誌設計的基本知識、設計思路和方法，使學生了解標誌設計的基本審美原則和掌握標誌設計的基本技能、設計思路，從而提高學生的審美能力，樹立正確的國中美術教案審美觀念。
[教學過程]
(一)導入新課
同學們，首先讓我們假設這樣一種情境，我們到一個陌生的地方旅遊，在無法用文字語言交流的情況下，如何儘快找到想去的地方?
學生回答……
教師明確：其實答案很簡單，你自然會去找能夠代表這種地方的圖形符號，這樣的符號就是我們要講的標誌。
(二)基本知識
1.什麼是標誌
用一種文字或圖形來代表另外一種事物的符號。
標誌的這種作用與文字產生之前的原始社會採用的結繩記事、堆土記事、刻木記事的作用是一致的。
教師明確：結繩記事盛行於原始社會一次函數與方程學案，“先民結繩以明事”，結繩不同，所寓之事即有別。這應當說是標誌的雛形。
2.標誌的類別
教師提問：現在，我們大家每天可在不同的場合見到一些標誌，請仔細回想，你都見到過哪些標誌?這些標誌各有什麼作用?
學生回答：……
教師歸納：確實如，標誌存在於我們社會的每個角落，適用於社會生活各個方面，在現代社會中，標誌已不僅僅是一種單純的視覺符號，它具有獨特的美學價值，強大的社會功用，成爲一個種文化。
(用微機展示一幅圖片，介紹生活中常見的幾種標誌)
(1)從用途上分：
紀念標誌：1979年國際兒童年一次函數圖像
城市標誌：德國基爾城城徽、聯合國標誌
會議標誌：奧運會標誌
商業標誌：
(2)從造型特點上分：
具象型標誌(特點：形象自然、生動活潑、有直觀趣味感。圖例爲：德國自然出版社標誌
抽象型標誌(特點：造型嚴謹、寓意深刻，是把無形的事物轉化爲有形的可表意的形象。圖例爲：南斯拉夫進出口金榜學案物理貿易公司標誌
字圖型標誌(特點：運用廣泛、傳播速度快。圖例爲：加拿大鐵路標誌)
3.標誌設計的主要原則
簡：簡明易認，一目瞭然(採用美國百氏可樂飲料公司標誌的五次變數學課件_來說明標誌設計從繁到簡的過程)
準：內容準確、形象直觀(日本某建築公司標誌)
奇：獨樹一幟、不能雷同(採用幾幅典型的標誌圖說明)
美：符合藝術美的規律、符合大衆普通的審美情感
4.標誌設計的藝術表現方式
在電影有衆多的流浪漢形象，然而，大家可曾想過：爲什麼這衆多的形象中只有卓別林留有給我們一種卓而不羣的藝術感受呢?原因即在於它獨特的形象設計和別具風格的藝術表達方式。相同的內容，不同的藝術表達，即可產生風格迥異的藝術效果。同樣，既然標誌設計是藝術國小英語教學設計設計，那麼它應運用一些基本的藝術表現方式。下面介紹幾種常用的方式。
(1)形象高度誇張、概括、簡潔、幾何形化(採用太陽神口服液標誌和捷克音樂學院標誌說明)
(2)運用聯想、比喻的方式(採用阿根廷市政銀行和某人壽保險公司標誌說明)
(3)運用象徵的方式(波蘭和平委員會標誌)
(4)運用民族藝術表現形式(採用德國和法國兩種不同風格的標示設計說明民族性特徵在標誌設計中的運用)(突出民族性)請同學們確定兩幅標誌的類型(三)用提問的形式使學生加深對知識部分的理解
中國民航標誌說明：①在創作構思上，作者突出了標誌設計的民族性特點，它以中國固有民族圖騰形象之一“鳳凰”作爲構圖的主體，體現出中國傳統文化的血脈滋潤與獨特內涵。
②從造型特點上看，具有極強的現代設計意識，完全符合上述標誌的現代設計原則。是一幅傳統民族文化與現代美原則和諧統一的傑作。
A.中國鐵路標誌介紹
B.加拿大毛紡織公司標誌[_
C.某皮鞋超大廠標誌[_
(四)指導學生分析標誌設計的構思過程
(通過教師自己設計的心理門診標誌和自己家鄉的長城乾白葡萄酒標誌來分析設計人員的設計思維過程)[_
(五)小結
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇9
教學
目標
知識與技能目標：瞭解中國瓷器發展的基本情況,能夠大致說出瓷器的種類以及特點。
過程與方法目標：學習欣賞瓷器藝術的基本方法,能夠從器形、袖色以及裝飾等方面進行賞析和描述。
情感態度與價值觀目標：能夠運用比較、歸納等方法分析彩陶,青銅器，瓷器並運用相關美術知識和歷史知識。
教學重難點
瞭解中國工藝瓷器發展不同時期的現象、歷史源流以及審美特點,培養學生學習祖國傳統文化藝術的興趣,增強弘揚民族文化的意識。在學習活動中獲得初步的審美經驗和鑑賞能力。
教法
學法
欣賞、講解、評述、臨寫、展示
教師教學活動設計
學生學習活動設計
一、導入
同學們收集了許多關於瓷器的資料,下面請兩位同學向大家介紹兩個有關瓷器的基本知識:
1、瓷器是由陶器發展而來,瓷器和陶器有什麼不同?
2、瓷器有哪些種類?它們分別產生於什麼時代?
二、圖片欣賞、分析歸納
1、青花瓷：青軸弦紋瓷尊商代瓷器出現的時代。瓷器與陶器的區別;原始瓷給你的印象和感受。青瓷:我國傳統瓷器的一種，在坯體上施以青袖燒製而成。青花瓷又稱白地青花瓷，常簡稱青花，是中國瓷器的主流品種之一，屬釉下彩瓷。青花瓷於唐宋已見端倪,成熟的青花瓷則出現在元代景德鎮的湖田窯，明代青花成爲瓷器的主流，清康熙時發展到了頂峯。
2、鬥彩、五彩在青花的基礎上發展豐富。鬥彩指袖下青花和軸上彩色相結合的彩瓷工藝。五彩瓷在明清兩代逐漸發展、興盛,其配方經過不斷的創新,並進行了多次重大的改革之後,纔出現以紅、黃、綠、藍、黑、紫等爲主的彩瓷。
3、宋代的五大名窯即：
官窯、哥窯、汝窯、定窯、鈞窯。
4、景德鎮窯青花瓷。《蕭何月下追韓信》圖瓶。
三、總結：略
四、拓展
瞭解敦煌瓷器，我國文物的保護現狀。
欣賞活動在學生收集資料的基礎上選出要點以議論、交流爲主要方式，以學生講解爲主。
學生聽講、欣賞。
引導學生從器形、裝飾、袖色等方面進行描述。
欣賞、分析與總結歸納。
學生比較不同瓷器的結構特點。
欣賞五大名窯瓷器，歸納各自的特點。
學生欣賞，適當穿插相應歷史故事講解。
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇10
課題:美術可以再現生活真實(第1課時)
學習領域:欣賞、評述
一、教學實施建議
1、課前準備
(1) 教師準備教具:校園場景線描寫生。色彩寫生各一幅;一組靜物及名畫家作品若干幅。
(2) 學生準備學具:名畫家作品資料若干幅。
2、課堂教學
(1)引導階段
①選擇在校園中開始進行教學。教師帶領學生遊覽校園環境,引導學生留心觀察校園中具有美感特徵並最適合繪畫表現的局部,進行必要的觀察提示。
②回到教室中繼續進行課堂教學。出示教師課前所作的校園寫生範畫,靜物線描及色彩範畫,引導學生欣賞並討論教師是怎樣基本正確地表現出校園場景和靜物的藝術形象的。
(2)發展階段
①用多媒體設備播放生活真實場景視頻資料片及表現性美術作品,提示學生加以比較分析、討論。
②欣賞作品,鼓勵學生自由選擇作品進行分析,充分發表自己的見解。
(3)小結:師生共同用討論的形式,以寫實的手法對歷史事件和現實生活進行客觀真實的反映,傳達出創作者對所表現的事物的認識和情感,是美術創作的基本手段和方法之一。
3、課後拓展
提示學生注意所能見到的美術作品,哪些屬於再現性的創作,欣賞、分析作品中突出再現的具體物象。
二、教學評價建議
通過對作品的欣賞分析,看學生是否基本瞭解了美術作品再現性創作的概念。
教案設計
課題:美術可以再現生活真實(第1課時)
一、基本理念:美術課要面向全體學生,以學生爲主體,教師爲主導,在教學中依據《美標》注意使學生形成基本的美術素養和學習能力,在學習過程中激發學習興趣,使教學內容與生活經驗緊密聯繫,在廣泛的文化情景中認識美術。
二、設計思想:以學生生活實際出發,培養學生創新精神和實踐能力,並且把學生在學習情緒和生活經驗納入課堂,創生知識,教學才更富吸引力。本課通過對各種不同表現形式的美術作品的欣賞,寫生和創作,體會其不同的創作規律,增強學生表現自然和生活的能力,增進學生熱愛自然和生活的意識。
三、教學目標:
1、引導學生欣賞再現生活真實的美術作品,體驗其視覺感受,瞭解其源於生活真實,而又高於生活真實的美感特徵。
2、通過師生對作品藝術形象的分析,評述和討論,使學生了解再現性美術作品在造型要素,表現手段及藝術效果上所體現的主要特徵。
四、教學重點、難點:欣賞討論作品;藝術表現手段、特徵;
五、教師準備教具:一組靜物,範畫四幅,名畫家作品若干幅。
學生準備學具:名畫家作品資料若干幅。
六、教學過程:
1、導入:(提問)同學們在這所中學已經學習生活一年多了,請你說一說我們的校園最美的地方,或最適合繪畫表現的地方。
2、新授:選擇在校園中開始進行教學。教師帶領學生遊覽校園環境,引導學生留心觀察校園中有美感特徵並最適合繪畫表現的局部,進行必要的觀賞提示。
3、回到教室中繼續進行課堂教學。教師出示課前所作的校園寫生線描,色彩範畫;出示靜物(二至三件實物)及其線描寫生、色彩寫生教師範畫,引導學生欣賞並討論教師是怎樣表現景物的,哪些地方與真實面貌不同。
4、用多媒體設備播放生活真實場景資料片及表現性美術作品,指導學生加以比較分析、討論。
5、欣賞作品請學生回答:
(1)你對作品中的形象有什麼樣的視覺感受?
(2)說明作品中真實地再現出哪些具體的個別對象?
6、研究與討論:
(1)這些繪畫作品形象包含着哪些造型要素和表現手段?
(2)每一幅作品着重再現對象的什麼特徵?
7、小結:師生共同用討論的形式,以寫實的手法對歷史事件和現實生活進行客觀真實的反映,傳達出創作者對所表現的事物的認識和情感,是美術作品基本手段和方法。
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇11
一、設計思路
爲了更好的上好本課，我對本課的教材和學生的學情進行了深入分析。
1、教材分析
《唐代墓室壁畫》屬墓室壁畫中的精品，具有很高的美學價值。唐代墓室壁畫進入中學美術課堂對培養學生對優秀傳統文化的認識，對唐代豐富多彩的壁畫藝術表現形式的理解，以及對個人品味和審美水平的提升有着重要的作用。
2、學情分析
在本節課前已經學習過了《敦煌莫高窟》,學生已經對壁畫藝術有了較爲系統的瞭解,並掌握了壁畫的製作方法,這些都爲學生學習唐代墓室壁畫奠定了良好的基礎。因爲大部分學生沒有接觸過墓室壁畫,所以我在課件中展示了多幅作品讓學生欣賞,引導學生了解和認識唐代墓室壁畫,開拓學生的眼界,激發其探索墓室壁畫的興趣。本課我採用對比分析法和小組合作探究法，通過比較分析唐代墓室壁畫和唐敦煌莫高窟壁畫的異同，使學生對唐代壁畫有更深層次的理解和認知。
3、教學目標
作品結合教學內容，從知識與能力、方法與途徑、情感與評價、現代教學手段的運用等4個方面提出明確的教學目標。
知識與能力:瞭解唐代墓室壁畫的有關基礎理論知識和藝術特徵;學會用對比分析法分析比較唐代墓室壁畫和唐敦煌莫高窟壁畫的異同。
方法與途徑:欣賞唐代墓室壁畫,瞭解唐代墓室壁畫的歷史和意義;在討論與交流過程中,瞭解唐代墓室壁畫和唐敦煌莫高窟壁畫的不同藝術特徵,能用線描的形式臨摹壁畫作品的局部。
情感、態度與價值觀與評價:感悟唐代墓室壁畫的藝術美,分析壁畫的不同表現形式,提升欣賞水平,培養學生對優秀傳統文化的熱愛。自評、互評和教師評價相結合，運用具體的，有針對性的評價用語，多激勵，多引導。
4、教學重點與難點。
教學重點：瞭解唐代墓室壁畫，學會用自己的語言分析評價唐代墓室壁畫的美。
教學難點：運用比較分析法探究唐代墓室壁畫和唐敦煌莫高窟壁畫的異同。
二、教學準備
參觀陝西省歷史博物館的唐代壁畫珍品館，撰寫觀後感。查閱唐墓室壁畫相關的文獻資料。研究總結唐代墓室壁畫中的題材、構圖、人物造型、色彩特點藝術特色。分析比較唐代墓室壁畫與敦煌莫高窟壁畫的異同，並結合壁畫圖片詳細列舉，將所需要的圖片配上簡要的文字資料製作成幻燈片在開課前循環播放。製作多媒體課件供詳細講解需要。
教學方法：欣賞法、對比分析法、小組合作探究法
課時數：1課時
三、教學過程
【導入】用已學知識，引出課題(2-3分鐘)
1、課前循環播放敦煌莫高窟壁畫和唐代墓室壁畫經典代表作品。
2、提問：同學們，我們已經學習了哪裏的壁畫?
3、回顧敦煌莫高窟壁畫，引導學生說一說敦煌莫高窟壁畫的特點，引導學生思考唐代壁畫除了莫高窟壁畫以外，你還知道哪些優秀的作品?引出唐代墓室壁畫。
【講授】欣賞感知，合作探究(8-10分鐘)
1、什麼是墓室壁畫?(課件展示)
墓室壁畫作爲中國傳統壁畫的重要一翼，它一般繪於墓室的四壁、頂部以及甬道兩側。墓室壁畫的內容多是反映死者生前的活動情況，也有神靈百物、神話傳說、歷史故事、日月星辰以及圖案裝飾，目的主要是說教和對亡者的紀念或者希望死者在冥間能過上好日子。
2、唐代墓室壁畫
(1)、唐墓壁畫簡介
唐墓壁畫是陝西曆史博物館獨具特色的珍貴藏品，共有20多座唐墓的壁畫精品近600幅，達1000多平方米。其中5件(組)18幅被國家定爲國寶級，69件(組)82幅被定爲一級品。唐墓壁畫以風格獨特的建築、簡約傳神的人物、特色鮮明的器物、簡潔明快的山水與栩栩如生的動植物，描繪了當時的儀禮規範、生活習俗、服飾特色、娛樂方式與建築風格，是研究唐代社會生活尤其是貴族生活和精神追求的重要形象資料。
陝西曆史博物館的唐墓壁畫包括章懷太子墓客使圖、馬球圖、狩獵出行圖，懿德太子墓闕樓圖、儀仗圖，永泰公主墓宮女圖在內的壁畫珍品97幅;以及輔助文物18件組，其中有些是上展壁畫墓出土，有些則與畫面內容有關。爲了便於觀衆比較唐墓壁畫和唐代傳世繪畫，還專門選出唐代前後的傳世名畫複製品作爲輔助展品。
(2)、欣賞永泰公主墓壁畫
永泰公主墓，李仙蕙(684-701年)中宗李顯的第七女，諡永泰公主。其墓爲高宗乾陵陪葬墓，長87.5米，由墓道、過洞、天井、前後甬道、前後墓室組成。出土隨葬品1300遇見。壁畫題材有青龍、白虎、建築、儀仗、列戟、宮女等。
《永泰公主墓宮女圖》是陝西省乾縣唐永泰公主李仙蕙墓前室東壁南側出土的畫，現藏陝西曆史博物館。高176釐米，寬196.5釐米。李仙蕙是唐中宗第七女，初封永泰郡主，後贈永泰公主。此圖場面宏大，保存較好，畫中人物爲九位風姿綽約的宮女，頭梳高髻，肩披紗巾，長裙曳地，個個體態豐盈，婀娜多姿。她們手捧方盒、酒杯、拂塵、如意、團扇、蠟燭等，在爲首女官的引領下款款徐行，或低語、或回顧、或凝神，神態被描繪得細緻入微，生動傳神。體現了大唐喜好秀麗豐滿、華貴豔媚的女子的風尚，真實的展示出唐代皇室貴族奢靡生活的一瞬間。整體構圖既注意到各顯人物特點，又顧及到畫面和諧統一，色彩豐富，線條流暢，人物的裝束、服飾具有很高的史料價值，精美的畫面又有極高的藝術性。畫師着重通過人物的正、側、背、轉各種微妙的變化，使單調排列的宮女神情相應，構成一個完美的整體，是唐墓壁畫中的精品，達到了藝術效果與歷史價值的高度統一。
(3)、總結永泰公主墓壁畫中的人物造型與色彩特點
充滿氣勢的構圖、樸拙生動的造型、流動飛揚的線條、豐富熱烈的色彩
3、自學探究章懷太子墓壁畫、懿德太子墓壁畫
(1)、小組合作思考、討論章懷太子墓壁畫中人物的造型與色彩特點。
(2)、小組合作思考、討論章懷太子墓壁畫中人物的造型與色彩特點。
(3)、小組派代表總結髮言
【練習】小組合作探究(15-18分鐘)
小組合作運用對比分析法分析比較唐墓室壁畫與敦煌莫高窟壁畫的異同，將討論結果寫到黑板上。(8-10分鐘)
老師總結(4分鐘)
相同點：
1、社會背景相同。盡顯唐朝的繁榮文化、當時所盛行的厚葬文化和牆繪畫風氣的流行。
2、相同的材料與繪畫思維方式。運用毛筆蘸墨在牆上勾勒出人物，山水、花鳥的形體，然後賦予應有的理想色彩，其用色方法、繪畫技巧、構圖方法和文化習慣，都透漏出中國人的審美和人生哲學，與西方美學相異。
3、都是心靈的寄託。論兩者的產生原因，都是源於心靈的寄託。唐莫屬壁畫所服務的是皇親國戚、貴族後裔，表達他們希望自己在死後或轉世人能享受榮華富貴、權利、地位等。莫高窟壁畫則是貧苦老百姓、商戶、官員的心理願望，祝福祖先在另外一個極樂世界幸福，寄託自己在外經商平安，脫離塵世的痛苦，來生可以投胎到富貴權勢人家，過得比今生更好。
不同點：
1、題材的選定各有不同。唐墓室壁畫是貴族皇室流行厚葬所產生的繪畫作品，大體表現自己奢華的生活和歷史事件。主要有儀仗出行、外交、狩獵、宮女、樂舞等，希望死後仍能享受今世的快樂。取材關注自己的生活，作品富有生活化、真實化的特點。敦煌莫高窟壁畫則是寄託百姓所想，題材大都選自佛經故事、佛教教義、佛教歷史畫、西方淨土等，經變畫是這時期的重點內容，供養人也漸漸進入了畫面，繪畫題材與百姓的生活逐漸融合起來。
2、構圖處理手法相異。兩者共有長方形構圖和長卷式構圖，三聯式構圖和立體藻井構圖是盛唐敦煌莫高窟壁畫中獨特的。
3、藝術語言各有追求。唐墓室壁畫，構圖簡約，形象生動，故事情節簡練，追求自然生動、生活氣息濃郁的真實感受;用筆用色虛實相生，具有中國畫的寫意屬性;設色爲工筆淡彩但又不失該有的厚重感。莫高窟壁畫中，故事內容豐富，構圖飽滿，氣氛活躍，人物造型比較豐滿，顯示佛家的大度與佛法的廣大，具有普度衆生之意;場面宏大，畫面複雜，裝飾性比較強烈，顏色豐富多彩，表述了佛國的一派盛世之象。其用筆設色屬於傳統的工筆重彩畫。
【展示與評價】(3-5分鐘)
1.組代表發言，自評本小組的討論結果，分享心得。
2.激勵學生學會有針對性、抓重點進行高效討論。
3.小組互評討論結果，說說自己在今後的課堂討論中該如何改進。
【總結】(2-4分鐘)
鼓勵學生談一談本節課學到了什麼，教師補充總結本課學到的知識點，同時進行情感態度價值觀的滲透。
【課後作業】
1.週末去陝西省歷史博物館唐代壁畫珍品館參觀。
2.撰寫200字左右的觀後感，在課餘時間和同學交流感受。
3.嘗試用線描形式劃一劃壁畫中的人物。
以上內容3選2
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇12
教學目標：
1、認知目標：通過欣賞，使爲學生對外國風景畫、靜物畫產生和發展概況有初步認識。瞭解印象派及後期的風景畫、靜物畫的繪畫風格和藝術特色.
2、技能目標：通過欣賞和評述等教學活動，增強學生參與意識，培養學生合作、互動解決問題的能力，提高分析評述美術作品的能力。
3情感目標：外國風景畫、靜物畫作品欣賞活動中感受藝術家敏銳的觀察力和高超的表現手法，培養學生領悟與感悟外國風景畫、靜物畫的所表現美的能力，激發學生熱愛大自然的情感。
4、創造目標、：通過教師引導，學生能夠形成提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高欣賞評述美術作品的能力，自主建構分析作品的系統認識。
教學重點：
①讓學生了解如何表現日常生活中存在的美，自然風光與藝術的關係以及與情感世界的關係。
②認識17世界荷蘭風景畫、靜物畫技藝的嫺熟已達到可以亂真地步，在西文藝術有着重要的地地位是歐洲近代風景畫、靜物畫的重要階段。
教學難點：
①如何讓學生領會常態的自然風光和日常靜物與畫家們的風景畫、靜物畫之間的區別，提高對風景畫、靜物畫所表現的自然和生活之美的感受能力。
②如何引導學生對分析美術作品有初步的認識。
教學準備：
教師準備：準備圖片、製作課件、藝術家生平
學生準備：在網上搜集相關圖片和資料
教學時間：一課時
教學過程設計：
一、分組討論：
1、上學期的第一課學習內容是什麼?
2、賞析了哪些美術作品?作者是誰?
3、這些美術作品的美在哪裏?
4、當初看了美術作品給你留下最深的印象的什麼?
二、小組彙報(略)
三、教師小結引入新課：
上學期賞析的外國風景畫、靜物畫屬現實主義繪畫，所描繪的是我們身邊的自然風光，是在現真實，有整齊、整潔之美，看了以後有身臨其境的之感，畫法細膩，形象逼真，有照片的效果。面本學期的第一課我們繼續賞析外國風景畫、靜物畫(二)，另一種選擇……
四、學習新課：另一種選擇
1、播放課件
2、賞析印象派作品(討論)
①畫家選擇了什麼?
②這時畫家追求什麼?
③他們所畫的作品是真實的嗎?
④我們如何理解《日出酚∠蟆返惱媸擔?/P>
⑤畫家爲何選擇在船上畫睡蓮?
⑥小結：
印象畫派所選擇是表現真實，追求的是某一時刻的光色效果，強調室外寫生，講究筆觸。
3、點彩派作品賞析討論(播放課件)
①點彩派和印象派在表現手法上有什麼不同?
②點彩派和印象派有什麼相同之處?
③點彩派和印象派在效果上的什麼不同?
④小結：
點彩派在表現效果上強調工整，技法上採取的是“點”它和印象派要比都上追求光色效果，強調環境色的作用。
4、後印象派作品賞析討論(略)
5、立體派作品賞析討論：
①立體派和前面的各畫派相比，它的特點是什麼?
②從兩幅範畫來看你能看出什麼?
③樹葉的形象能看出來嗎?
④立體畫派追求的是什麼效果?
四、課堂小結：
1、分組討論：
①外國風景畫、靜物畫發展過程中什麼?請你描述一下。
②從外國風景畫、靜物畫發展過程可以看出什麼?舉例說明。
2、分組闡述
3、教師小結(略)：
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇13
一、教學目標
【知識與技能】
知道我國四大石窟、掌握雕塑的材質以及分類、初步掌握雲岡石窟的藝術特色。
【過程與方法】
通過欣賞，分組探討理解在宗教盛行的歷史時期，宗教對人的精神影響和作用。
【情感、態度和價值觀】
通過本課學習使學生熱愛家鄉雕塑建設，愛民族傳統文化藝術，具有保護古建築意識。
二、教學重、難點
【重點】
四大石窟、雲岡石窟的藝術特色。
【難點】
能夠簡單評析雲岡石窟的雕塑作品
三、教學方法
欣賞教學法、情境法、體驗感悟法、討論法。
四、教學準備
教材、多媒體課件等
五、教學過程
(一)創設情境，導入新課
教師提問：
a、世界上三大主流宗教是哪三個?(佛教、_、伊斯蘭教)
b、中國的主流宗教是什麼?(佛教)
c、一提到佛教同學們首先想到什麼?(西遊記、敦煌壁畫、佛像等)。(接下來看影片《飛天舞蹈》提升學生興趣，引入新課。
(二)直觀感知
1.佛教的產生。(播放PPT誕生圖)
佛教產生於公元前6—5世紀時古印度的一個小國。釋迦摩尼的母親一天晚上夢見一頭通體發光的六齒白象飛進了她體內，因此受孕。而後在腋下誕生一個嬰兒，就是後來的釋迦摩尼，佛教的創始人。佛教的教義講求轉世輪迴說，教化人們一心行善，默默的接受人世間一切苦難，來世便會有好的結果，過上好的生活。
2、佛教傳入中國
提問：佛教什麼時候傳入中國的?
學生討論，教師小結佛教是經過古代的絲綢之路逐漸傳入到中國的。人間衆生的苦難是多種多樣的，衆生的願望和需求也是多種多樣的，佛能夠看到並且幫助衆多受苦受難的人，並且滿足不同人的願望。
(三)具體分析
1、提問：中國四大佛教石窟?通過PPT分別播放四大石窟圖片。
敦煌莫高窟
麥積山石窟
洛陽龍門石窟
大同雲岡石窟
2、討論佛像的一般造型特點?
學生討論後，教師總結：肉髻，螺發，白毫，耳垂。石窟造像，高達寬博，造型平穩厚實。體現了當時高潮的雕塑技術。同時體現了當時佛教在人心目中的無上地位。
(影音欣賞佛像圖片《金剛經》)
3、雲岡石窟大佛欣賞。(重點欣賞第20窟大佛)
A、教師簡介雲岡石窟。
位於山西大同的武周山北崖，依山鑿窟，東西綿延一公里，創建於北魏文成帝興安二年。雲岡石窟開鑿於公元460年(北魏)，到唐朝達到高峯。雲崗石窟作爲北魏早期佛教藝術的中心，給各地石窟藝術以巨大的影響。現存洞窟53個，窟龕約1100個，石雕造像51000餘尊。雲岡石窟已成爲國內各界人士參觀遊覽的重要場所也是國際友人傾慕和嚮往的旅遊勝地，有的二十石窟。
B、提問雕塑的分類?
----圓雕、浮雕。
C、雕塑的材質?
-----石、陶、木、銅
D、欣賞雲岡石窟佛像後討論藝術特色·
-----以壯觀的石刻聞名。
(四)情感昇華
討論：在你旅遊時應該怎樣自覺保護歷史文物?
(五)小結拓展
1、本課總結：任何一個國家和民族都有自己的宗教信仰，在過去很長一段時期內宗教是人們解決生命中一切痛苦的法寶，是進行心靈慰藉的精神支柱。正是由於宗教的強大的精神作用，也被統治者作爲統治國家的一個重要手段。但無論怎樣，歷史給我們留下了豐富的宗教美術作品，能夠讓我們直接面對宗教的神聖與威嚴，宗教到現在仍然是淨化人們心靈的文化產物。
1、拓展：播放PPT配樂欣賞敦煌飛天壁畫圖片。
提問：爲什麼雲岡石窟以石刻佛像著稱而敦煌莫高窟以壁畫聞名於世?
六、板書設計
淨化心靈的文化產物----雲岡石窟
一我國四大石窟。
二雕塑的分類，材質
三雲岡石窟佛像藝術特色-----以壯觀的石刻聞名。
七、課後反思
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇14
教學目的：讓學生了解基本的作畫步驟，構圖知識，美術術語的基本含義
重點、難點、及措施：重點理解構圖知識和美術術語的含義
教具：幾何石膏、掛圖
教學過程：
一、導入：舉生活中的生動圖片。
二、素描的含義;
1、用單色的點、線、面的結合表現物體的形體，色調明暗層次等造型因素的繪畫。
2、寫生素描從內容上分爲靜物，動物，風景，人像及人體素描等。
3、工具可分爲鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。
4、作畫時間可分爲長期素描，速寫，默寫。
5、從繪畫傳統的角度分爲;中國傳統的素描(白描)、西方寫實傳統的素描。三、素描的表現語言
1、線條、色調。對於初學者，首先學會用線條表現形象，即學會用線條打準輪廓及把握比例，透視關係等。
2、初學者注意表現形體的明暗和色調的深淺。
四、素描能力的高低取決於三個方面;
1、感覺能力
2、知識(透視學、解剖學、色彩學)
3、技巧：勤，練。
五、觀察能力：在動筆作畫之前，應該用足夠的時間觀察，研究，分析形象的特徵。要堅持多看，多分析，不斷深化認識和理解的程度，如觀察表現。
1、首先分出兩大明暗體系。
2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調的變化。
3、在比較不同的色調時，要時刻注意形體結構的變化和周圍環境的關係及形面，在色調的處理上，有些地方要細膩柔和，有些地方要簡練，概括。
六、素描的要求：
1、物圖得當。
2、造型準確。
3、質感空間感強。黑白的關係，近實遠虛，近大遠小。
七、素描考試指導：構圖定整。結構明確。層次分明，刻畫深入，總體感強，注意形象(局部)。
八、靜物寫生：
1、構圖，上下左右均衡。
2、切點定形。
3、形體分析。
4、鋪大調子。
5、深入刻畫(整體-局部-整體的素描原則)。
6、整體調查。A、形體比例處理。B、形體色調錶現。C、形體背景有空間感
D、物體質感。
九、教師從總體上進行總結，讓學生有一個系統的知識結構。
十、課後作業：讓學生利用所學的知識，臨摹一幅石膏素描。
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇15
一、教材分析
《尋古探幽》屬於“綜合?探索”學習領域。21世紀亟需具有綜合素質的人才，本課學習內容的設置緊貼這一時代的脈搏，以中國古代文化藝術的瑰寶漢代畫像石，畫像磚爲“綜合?探索”課的切入點，引導學生主動探索、研究、創造，在研究性的學習中提高綜合解決問題的能力。尋古探幽的學習過程可設計爲三課時進行，它融以下個學習領域爲一體：
融欣賞?評述學習領域——美術學科內的融合(第一課時)。
教師佈置學生在課前到閱覽室、圖書館或者通過上網查閱畫像石、畫像磚的有關資料，課上互相進行交流和探討。在查閱、記錄資料、短劇表演和評述作品中提高視覺感受力以及語言的組織表達能力，養成崇尚文明，珍惜優秀民族藝術與文化遺產的態度。
融造型?表現學習領域——美術學科內的融合(第二課時)。
學生通過前一節課的欣賞評述，瞭解了中國古代的文化瑰寶——畫像石、畫像磚的基本知識後，運用陰線刻、仿製一塊畫像轉。在畫、刻、雕、拓的過程中感知泥材特有的質感，體驗造型的樂趣，並進一步去理解線條、形狀、空間、質感等基本的造型要素。
融人文地理、攝影、文字撰寫、手抄報編輯爲一體——美術與其他多學科間的融合(第三課時)。
先把學生分成4-6人一組，帶領學生走出校園，或參觀博物館，或採訪民間的收藏家，或考察探尋當地的文物古蹟、名勝風景，並採用拍照、設像、手繪線條、文字記錄等不同的手段記錄好探尋的來龍去脈。返校後每個小組創編一份以保護文物爲主題的手抄報。
1.教學目標
a.體驗與發現：通過考察當地文化古蹟，探訪民間收藏家或參觀當地博物館的方式尋古探幽，與古老文明對話，鼓勵學生對未解之迷大膽設想和推測，用匯編考古手抄報的方式傳承家鄉的文明，增強保護文物的意識。
b.實踐與創造：運用陰線刻、凸線浮雕等藝術手法，動手在泥板上繪刻、仿製一塊畫像磚，感知泥材的質感，體驗造型的樂趣，提高造型能力。
c.欣賞與評述：學生通過查閱畫像石、畫像磚的資料，課堂上交流收集到的與畫像石、畫像磚有關的神話傳說、歷史故事，在評述作品中提高視覺感受力及語言表達力，養成崇尚文明，傳承優秀民族文化遺產的學習態度。
2.教學內容
畫像石、畫像磚所表現的內容十分豐富，幾乎每一幅畫裏都濃縮着一個神話傳說、歷史典故，可以說涉及古代人們生活勞動、衣食住行、文化藝術、科學技術等各個方面，
凝聚着強烈的民族文化氣息和質樸的風土人情，其中的龍、鳳、馬、魚、鴨等動物的造型具有鮮明的裝飾性，同時又不失神態的逼真。人物造型反映了古代人們在生產勞動和社會生活中的真實感受，具有運動感和節奏感，可謂“氣韻生動、以形寫神”，它們會引起學生探究的_
教學中，教師要創設文化情景，充分挖掘並利用好當地的文化資源，讓學生置身於身邊見得到的古文化瑰寶中探尋、對話，從而引起情感共鳴，激起對優秀民族文化的珍惜、崇尚、熱愛之情，並能自覺地投入到保護歷史文化遺產、繼承優良民族精神的行動中去，並且不斷反思在現代人的誠信危機與古人路不拾遺的強烈反差中，作爲未來的主人應該如何去做?
3.教學重點
(第一課時)漢代畫像石、畫像磚所呈現的內容、思想內涵及其藝術風格。
(第二課時)刻制“畫像”的方法。
(第三課時)培養崇尚優秀的民族文化遺產的學習態度，增強保護文物的意識。小組合作學習習慣的培養，手抄報的編輯常識。
4.教學難點
(第一課時)畫像石、畫像磚藝術特色的理解，如何正確認識其藝術和考古價值。
(第二課時)對浮雕中的線條、形狀、空間、肌理等造型元素的理解和運用。
(第三課時)外出考察活動的組織，學生的安全保護，時間的統籌安排。
5.建議課時：3課時
二、教學過程設計與案例
第一課時
1.課前準備
教具：製作各種畫像石、畫像磚的幻燈片。
學具：課前佈置學生圍繞課本上的範例，收集有關畫像石、畫像磚的神話故事、歷史故事等。
2.教學策略
欣賞、感悟、交流、表演、評述、點撥，充分調動學生參與的積極性和表演的_實現“教”與“學”的良性互動。
3.教學過程
課件導入創設情境
播放一段講述歷史故事的自制課件(《靳軻刺秦王》畫像石拓片加配樂錄音)
<創設古樸莊重而神祕的情境，準確詮釋古代畫像石的內涵。
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇16
課型：綜合課
教學方法：欣賞、講授、演示與圖案製作相結合。
教學目的
通過學習使學生理解二方連續紋樣的特點及其主要構成形式。初步掌握正確繪製二方連續紋樣的方法。
結合欣賞我國古代文物及兄弟民族在器物上裝飾的二方連續紋樣，培養學生熱愛祖國文化，珍視傳統風格的審美情操。
教學重點與難點
重點：二方連續紋樣的組成骨式及其設計製作步驟。
難點：紋樣的構成與配色。
教具與學具的準備
第一課時教具：
針織花邊，民族花帶2~3條。2、古代及少數民族在器物上裝飾二方連續紋樣圖例。3、二方連續紋樣骨式圖。4、不同的構成方法繪製的二方連續紋樣。5、繪製步驟分解圖。
第二課時教具：
運用各種圖案配色方法繪製的二方連續紋樣。
第一課時學具：
鉛筆、橡皮、直尺、課本、作業本。
第二課時學具：
水粉顏料(6色、12色均可)，水彩筆(大、小各一支)、調色盤、盛水瓶、課本、作業本。
四、教學步驟
第一課時：
組織教學：檢查學具，引導認真聽課。(1分鐘)
複習舊知識導入新課：(約1分鐘)
以提問形式，複習前面所學的內容：單獨紋樣——具有一定的獨立性，能單獨使用的紋樣。
出示針織花邊，民族花帶向學生提問：這些東西平時稱它爲什麼(學生答：花邊)，那麼這些花邊是怎樣設計繪製的呢這就是我們今天所要學習的內容。
新授知識
板書課題：《二方連續紋樣》
1、概念：(約2分鐘)
以一個或幾個單位紋樣，在兩條平行線之間的帶狀形平面上，作有規律的排列並以向上下或左右兩個方向無限連續循環所構成的帶狀形紋樣，稱爲二方連續紋樣。
意義：(出示古代及兄弟民族在器物上裝飾二方連續紋樣圖例及現代日常生活用具有實物)(約4分鐘)
我們的祖先創造了單獨紋樣、適合紋樣、二方紋樣……二方連續紋樣由於具有重複、條理、節奏等形式，應用最多：原始社會的彩陶器上，二方連續紋樣裝飾已有了很高的成就;商周時青銅器上二方連續紋樣風格厚重、古樸變化極多;漢代漆器上面的二方連續紋樣裝飾達到了很高水平;唐代唐草紋結構嚴謹，風格典雅、富麗。我國是一個多民族的大家庭，各兄弟民族在服飾和用具的美化上多用二方連續紋樣，並有其各自的傳統特色。如廣西的壯錦，四川的蜀錦、湘西苗族花帶、土家族織錦……。在人們的日常生活中，生活用具器物及建築裝飾上，二方連續紋樣的裝飾也隨處可見：如染織的花布、花帶紋樣、書籍的裝璜、商品包裝、黑板報的美化等均廣泛應用。下面我們來講講二方連續紋樣最基本的構成形式：
3、二方連續紋樣的骨式：
散點式、傾斜式、垂直式、波紋式、水平式、幾何式、結合式等，每種形式可有四種排列方式：順序排列、顛倒排列、正反順序排列、正反顛倒排列。
展示各種不同的骨式繪製的二方連續紋樣，給學生欣賞並讓學生通過實例辨別出各種骨式。
4設計與繪製步驟：
畫兩根平行線,並適當定出長度.
根據長度劃分若干等分單位.
構思設計:根據用途,內容,表現形式確定紋樣的骨式,在草稿紙上精心設計繪製出一個單位紋樣.
將設計好的單位紋樣復拓到每一個單位上完成鉛筆稿。
着色完成作業。
設計要點：
組織節構要有節奏感、韻律感。
不同題材要選用恰當的骨式。
注意各種骨式的綜合運用。
注意單位紋樣相結合時的關係。
學生作業
設計製作一條有4-5個單位的花邊。
要求：1.以你喜歡的花卉或動物爲題材，進行紋樣設計，造型要簡潔、概括。
2.課內要完成鉛筆稿。
課堂小結：
講評作業，佈置下節課的學具準備。
第二課時：
組織教學：引導學生認真聽課，檢查學具。
課前談話導入新課：
圖案的色彩是圖案“紋樣、骨式、色彩”三個主要部分之一，是表現物體形象的一個重要部分。正如音調不美，儘管是好臺詞也唱不出好戲，色彩不美，儘管是好紋樣，也談不上是好圖案。上節課我們已經學習了二方連續紋樣，並完成了鉛筆稿。這節課重點學習着色。
新授知識：
板書課題：二方連續紋樣的色彩
(展示各種圖案配色方法繪製的二方連續紋樣彩圖)
底色：底色是爲花紋服務的，爲的是增強畫面層次，突出花紋。一般淡底色配深花紋或深底色配淡底色花紋，但都必須適當掌握明度。使紋樣在底色上鮮明突出。底色要求均勻，一般要加入白粉顏料才容易均勻，如果用水粉顏料，就不一定要加白色。
配色方法：(以前在學習單獨紋樣的過程中，已學過圖案的配色方法，這裏可以提問的形式複習。)
設問：哪些色屬於同種色配合哪些色屬於類似色配合哪些色屬於對比色配合它們分別會產生
適合中學的美術教案_2023中學美術教案 篇17
教材分析：
中國古代的園林藝術與中國古代宮殿建築同樣顯示出鮮明的民族特色和高度的藝術成就的，它不僅具有悠久的歷史和高度的成就，而且獨樹一幟，自成體系，與歐洲、阿拉伯園林藝術並稱世界三大園林體系。中國的園林，既是作爲一種物質財富滿足人們的生活要求，又是作爲一種藝術的綜合體滿足人們精神上的需要而出現的，園林建築體現的是“人與自然相親和的思想傳統”;我國民居建築表現出強烈的民族特點和濃厚的地方色彩，顯示出豐富多彩的藝術面貌，體現“長幼有序的_念”，主要是實用性。
教材中第一段先對中國園林的地位、起源、特徵加以概括的說明;第二段對中國園林的分類、設計思想、藝術手法作了介紹;第三段講的是欣賞方法與欣賞要點;然後是分別介紹拙政園、網師園、圓明園與頤和園。
民居建築一節，首先強調了其實用性及民居的分類，然後對南、北及少數民族民居分別加以概括的介紹。
對我國的欣賞有助於提高學生對園林、民居建築知識的積累以及對於建築的審美的提高
教學目的：
1. 使學生對中國園林藝術與民居建築有基本的瞭解;
2. 通過對形式上的分析研究，總結出其精神內涵，提高欣賞的能力;
3. 通過了解中國傳統園林藝術的設計思想對現代環保意識的影響，提高民族自豪感，進行愛國主義教育
教學重點：
1. 瞭解建築藝術的思想內涵及實質;
2. 初步掌握欣賞的方法，通過直觀的建築實體，分析出象徵的意義;
3. 中國園林藝術對現代環保思想的影響。
教學方法：
講解、討論、提問、欣賞
教學工具：
多媒體、課件
教學過程 ：
導入 ：讓學生欣賞一組本地園林的圖片，吸引注意力，常熟是一座縣級市園林城市。
進入課題。讓學生觀看短片(蘇州園林)，針對短片提問：我國園林的主要特色是什麼? 自然山水風景園
我國園林有哪些主要類型? 皇家園林、私家園林、風景園林
我國的四大名園是什麼? 拙政園、留園、頤和園、避暑山莊
對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞，以及北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中穿插講解。(或讓去過園林的學生談談感受，並介紹遊園的經歷)
(教師講解)中國園林最早見於史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿(“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、遊樂的一種園林形式。)至今已有三千年的歷史。隨着社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結合起來，創造了獨樹一幟的自然山水式園林。由於文人蔘與園林的建設，中國古代的園林充滿了文人氣息和詩情畫意。“詩情畫意”是中國園林的精髓，也是造園藝術所追求的境界。爲達到這一目的。造園藝術家常利用古人詩文與造景的結合。我們剛纔欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們再來看一些有關園林的圖片。(顯示遠香堂圖片)取宋周敦頤《愛蓮說》中“香遠益清”之意，提爲遠香堂。水中遍植荷花，因荷得名。夏日池中荷風撲面，清香遠送，是賞荷佳處，園主借花自喻，表達其高尚的情操。
(顯示“香洲”圖片)香洲爲“舫”式結構，有兩層艙樓，用的是屈原筆下“芳洲”的典故《楚辭》中有“採芳洲兮杜若，將以遺兮下女”的句子，古時常以香草來比喻清高之士，此處以荷花景觀來喻意香草，船頭是臺，前艙是亭，中艙爲榭，船尾是閣。(顯示圖片“小飛虹”)是蘇州園林中的廊橋，取南北朝宋代鮑昭《白雲》詩“飛虹眺秦河，泛霧弄輕弦”而命名。硃紅色橋欄倒映水中，水波粼粼，宛若飛虹，古人以虹喻橋。
(顯示與誰同坐軒圖片)蘇州拙政園“與誰同座軒”：取蘇軾詞“與誰同座，明月清風我”之句爲名。蘇軾詞的原意是標榜清高不羣，這裏只借以寫景，使意境更爲豐富。滄浪之水濁兮，可以濯我足”，以示其志之清高。
(中國園林藝術的境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。它的特點是一切要按自然美的規律來安排(尊重自然規律，屋內的柱子的朝向按照樹木在自然界的狀態)受道家思想的影響，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人們要尊重自然規律的法則，不要橫加干涉自然法則。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色，中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以及建築等融爲一體的遊賞環境。以自然與人工的關係來劃分可分爲風景園林和城市園林。風景園林是在較廣闊的自然環境中點綴少量人工建築，如，頤和園，而城市園林則是在人工建築的環境中佈置山池、花木等自然景觀，如，蘇州園林。分的細一點則，它主要有三種類型：一種是面積較大、氣派宏偉的皇家園林，如清代的圓明園、現存的北京頤和園等;另一種是規模較小的私家園林，園林風格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網師園等。還有一種是城郊風景區和山林名勝，如杭州西湖、昆明西山滇池等。這種園林規模也較大，多是把自然的和人造的景物融爲一體。這三種類型的園林中以前一、二種藝術成就，集中體現了中國古代園林藝術的特點和精華。但萬變不離其中，都是模仿自然，建築隱於自然山水環境中。)
小組討論：
我國的園林建築有哪些特徵?南北方園林建築有哪些區別?(提示：都有哪些要素構成?建造的目的是什麼?規模怎樣?)
我國園林的特徵：
1.取法自然，高於自然，容自然美與建築美爲一體，以詩情畫意的傳統作爲創作方法。
2.爲了滿足封建統治階級和文人士大夫遊憩生活的需要而興起和發展的，滲透着封建文人的藝術情趣
3.都凝聚着勞動人民的智慧和創造力
4.劃分景區和空間，善於“借景”
5.追求寓情於景、觸景生情的藝術境界
要素：
園林少不了建築，建築在東西放園林中扮演的角色不同，西方古典園林的佈局中，建築佔主導，園林是延伸部分，服從於建築，使園林“建築化”，建築是孤立的，無須同園林互相滲透。中國園林的佈局中，園林統帥建築，巧妙地使山石流水，花草樹木滲透到建築中去，迫使建築園林化，要求建築隨高就低，因山就勢，自然敞開，使建築本身與自然融爲一體。
中國古代向來把園林看成是一首詩或一幅畫，而不是單純的土木工程，它巧妙地將詩畫藝術與園林熔於一爐，如建築上的匾額、雕塑等。詩畫與園林作品不僅讚賞自然本身的形態美，而且更注重自然的內在美，將自然“人格”化，認爲松柏延年、荷花廉潔、翠竹虛心，岩石堅貞，都和人的情感相聯繫。竹影花影、風聲雨聲、陽光月光、茶香花香都能激起人們的情感和豐富的聯想
中國園林三大要素：
山水地形：山是永恆穩定的象徵，大園山大，主山多是土山，山石用在重點部位稱“山骨”，小園山小，可全用山石堆疊;水是智慧和廉潔的象徵，水從山泉流出，通過曲折的溪澗最後匯成大池，成爲園林的主體水面
花草樹木：富有生機，象徵着欣欣向榮。花草樹木是自然式的，講究意境，花木種類的選擇都要順應地形、朝向等自然氣候條件與植物的生長習慣，同時特別注意保留原有的古樹和植被，使之成爲全園植物的骨幹。
園路建築：“曲徑通幽”建築分散在自然要素之中，與自然的景物交織在一起。園中的主要建築往往和主山池相對，自然景色最集中的地方往往有點景和觀景的建築。建築和園路還起着分隔空間和組織遊覽路線的作用。
園林中的對景和借景：
對景：中國園林講究的是“步移景異”隨着人的走動，景物就不斷地變換。在中國園林中，的景點往往置於最有利的地勢上，而且有的自然環境作襯托，在遊覽路線最適於停留的地方便是賞景的位置，在景點多的園林中，各個景點常互爲對景。有時爲了強調對景中最精彩的部分，還利用門洞、窗洞或建築的間隙把對景框起來
借景：把園外的佳境，通過精心選擇和剪裁，收納到園林中來，擴大空間感。借景有多種形式：
遠借 如，拙政園“依虹亭”、“菏風四面亭”借園外北寺塔
鄰借 如，頤和園漏窗，信步間透過一個個窗洞，就能“步移景異”地欣賞到一幅不同的畫面
仰借、俯借則是觀賞的角度不同，如，晴空萬里，春江漁火
應時而借，一日之間的疏影移動，晨曦殘陽
借景還可引申爲借聲、借香等等。
園林的景的欣賞
靜觀(類似欣賞一幅幅圖片)
所謂“靜觀”是庭院中人能夠駐足的觀賞點，在可停息的小亭裏、坐椅上留住人，使人能對四周的景觀仔細觀賞。因其視點與景物的位置不變，眼前猶如出現一幅立體的風景畫，整個畫面就象一幅靜態圖畫，造景就是有意識地安排視線範圍內的主景、配景、前景、中景和遠景，儘可能使畫面向縱橫發展。
在中國古典園林中還常常通過各式洞門或通過各式窗戶及各種漏窗，透過門框或窗框，透過門，空間相互聯繫、滲透，使空間感覺更爲深遠，使畫的境界更生動、更深邃，耐看、耐尋思，讓人回味。
動觀(類似欣賞短片)
所謂動觀，是通過一定的行走的路線，把不同的景組成連續的景觀序列，隨着人的移布，景色不斷地發生變化，因其視點與景物相對位移，猶如觀看一幅長卷圖畫，一景一景不斷闖入眼簾，成爲一種動態的連續構圖，獲得良好的動觀效果。西方"流動空間"的理論和東方"空間分隔"的理論都異曲同工地創造出庭園步移景異的景色。
尤其在中國的古典園林中，蘇州一批面積狹小的私家庭園採用了曲徑通幽的表現手法，將動觀的景色表現得淋漓盡致。庭園造景有如撰文畫畫，有法而無定式。同一景色畫家可用不同筆法表現之，攝影師可從不同角度拍攝之，同一園林也可用不同構思設計之。幾百座江南庭園千變萬化，各有所妙。故園林造景能有獨特的立意，做到'雖有人作，宛自天開'的意境就可稱爲佳作。
每個庭園造景時，不可忽視動觀和靜觀的景色，通常狹小的庭園應以靜觀爲主，動觀爲輔。遵循"小中見大"的原理，創造出"有限中見無限"的美景，更重視障景、框景、借景等手法的應用。在相對較大的庭園中，應以動觀爲主，靜觀爲輔，更應注重空間的分割，通過對景，夾景、添景等各種形式，造成或開郎，或收斂，或幽深，或明暢的空間，使景色更爲豐富。在現代的庭園造景中，研究植物高低、色彩、質感、動勢等的配置，組成優美的焦點景觀，將會是更爲重要的課題。
引導學生總結：園林藝術作爲中國封建文化的一部分，是爲滿足封建統治階級和文人士大夫遊憩生活的需要而興起和發展的，滲透着封建文人的藝術情趣，這些文化遺產，又是勞動人民智慧和創造力的結晶。中國園林，取法自然，高於自然，融建築美與自然美爲一體，以詩情畫意的傳統作爲創作方法，至今仍值得借鑑、繼承和發揚。
欣賞了我國的園林建築之後，我們再來看一下我國的民居建築(顯示一組民居圖片)，將各地的民居建築進行對比，概括我國民居建築的特點：(結合圖片進行講解)
? 平面形式豐富，空間組合多變
? 因地制宜，就地取材
? 造型樸實，羣體和諧，環境優美
? 鮮明的民族特色
(新疆喀什地區天旱少雨，居民喜愛戶外生活，院落四周設廊，廊下砌土坑，上鋪地毯，是平時待客及家人活動之處。
福建永定縣古竹鄉圓土樓，爲自衛防禦而形成的一種封閉型聚居環形大樓，外牆用土造，厚達一米多，大樓一般爲一環，高2~4層，每層16間，多的有32開間，內部各間有迴廊相連，外部下層不開窗，第三、四層開小窗。)
北方寒冷，人口相對少——多四合院、三合院，空間大些
南方炎熱多雨,人口密集——住宅緊湊，多爲樓房
少數民族由於安全因素——以族爲單位，居住大型集團住宅，形成各種形狀的土摟，便於防禦
民居建築的實用性大於精神性追求。
課後思考題：
l 請舉例說說中國道家思想對中國園林的影響，以及它對現代環保意識的影響?
l 當今各高樓大廈拔地而起，現代建築越來越多，他們同園林建築、民居建築能不能相融合?