人生寓言課堂反思（通用3篇）

人生寓言課堂反思 篇1

我在本節課的教學中，感受最深的是在變換新的學習方式的同時，教學的設計思路也變得十分開闊，而且教學內容也會有梯度，而不是在一個平面上滑行。

不足之處：

就整個教學過程的安排而言，儘管我覺得安排較合理，每個環節銜接得較緊湊，學生的活動較積極主動，思維活躍，討論較熱烈，採用啓發式、討論式的教學方式，也能貫徹了“自主、合作、探究”的新的學習方式，欠缺的是若能讓學生在課堂上有更多一點的時間讀一讀課文就好了，還有課外延伸的設計，也因時間不夠沒有充分展開，實在有些遺憾。

你的日記中去並要時刻提醒自己如何面對今後生活中的得與失。”

語文教學中，最重要的一點是應教會學生走進社會，面向生活，在現實中真正展現自己的喜怒哀樂。我想，我會在他們的日記裏讀到我想要的答案。

人生寓言課堂反思 篇2

《塞翁失馬》的故事學生早已耳熟能詳。教這篇文章，我由《塞翁失馬》的故事講起，由此引出學生對“禍”、“福”的看法：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。要以平常心看待生活中遇到的問題，壞事有可能變成好事，好事也有可能變成壞事。而具體應如何面對人生中的挫折呢?我們應該樹立怎樣的人生態度?寓言《白兔和月亮》、《落難的王子》就是一面透明的鏡子，讓我們看到生活中自己的影子：擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣;遭遇厄運是壞事，卻可以鍛鍊人的意志。這種深刻的哲理不是簡單的說教就可以教給學生的。通過讀文中的故事，我讓學生自己在文中去體驗、領悟。學生分小組角色朗讀、學習了故事的內容後，我話題一轉：生活中，“你是否有過類似這樣的患得患失現象?”他們面面相覷後，低了頭。我接着問：“學習了這篇寓言後，你有什麼樣的感受?”

他們異口同聲：“應正確對待生活中的得與失。”“那麼，具體說呢?”我進一步提問並建議：“現在，我不需要你的口頭答案，你把它寫到

人生寓言課堂反思 篇3

1.激趣導入。在課文導入中，根據七年級學生好動活潑、爭強好勝的特點，我出示他們已讀過的寓言讓學生猜猜看，比比誰讀的寓言多，學生學習這則新課的學習興趣與熱情被充分激發。爲後面的環節作了很好的鋪墊，教師必須準確地把握並激活學生學習的興趣點，纔會使教學效果事半功倍。

2.語文學習的外延和生活的外延相等。語文教學要貼近生活，貼近社會，要讓語文生活化、生活語文化。這堂課的教學中，我充分關注教學對象的情感體驗，並抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這兩篇寓言後，我分別設計了問題：你從這一則寓言中悟出了什麼道理呢?以及你能結合我們的生活體驗，說說我們可以從白兔身上學到些什麼?這個寓言告訴我們，厄運能使脆弱的人堅強起來。正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。你能結合古今中外中的事例來談一談你的看法嗎?

沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養堅韌的意志?學生的發言充分的調動了他們的生活積累，寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發言讓我深深感受到，語文教改中提到的情感、態度和價值觀並不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現自己的喜怒哀樂。我們的社會、生活爲學生提供了一個廣闊的語文學習的天地。生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀。《白兔和月亮》僅僅作爲寓言故事講是遠遠不夠的，還有更廣闊的拓展空間。