課堂教育心得：散落一地的自信

本站：在課堂之上，我們最好把課堂交回給學生，讓學生髮散思考學習，下面我們一起看看這篇《散落一地的自信》。

今天是我們四年級教研組段考後的第一次教研聽課，按照教研安排，我今天要講一節公開課。從來不喜歡作假，課堂上也不例外，昨天下午定下《三角形的分類》這節課後就準備了簡單的教學設計，晚上便開始着手課件的準備以及備課。

授課整體構思與選擇：

《三角形的分類》這節課比較簡單，重點引導學生掌握三角形按角分類和按邊分類兩種方法，並掌握幾種三角形的特點，在備課時，我設計了下面兩種授課思路：

1.提前讓學生準備三角形，課堂上讓學生進行分類，並根據學生的分類對這幾種三角形的特點進行引導分析。

2.首先出示自習提綱讓學生通過自主探究把握本節課重難點，然後出示三角形讓學生小組探究分類並交流幾種三角形的特點，接着通過練習題鞏固本節課知識，最後讓學生回顧小結。

這是我比較中意的兩種教學設計思路，如果是以前我會毫不猶豫的選擇第一種設計，第一種設計更能讓課堂動起來，更能體現出學生的動手操作環節，而學生動手操作環節是國小生數學課堂比較容易出彩的部分。但是就本班學生而言，三角形按角分類的方法以及銳角、鈍角、直角三角形的特點已經不是什麼難點，所以我考慮到這樣一個事實：本就容易的知識，如果再次動手操作，雖然能夠保證萬無一失的課堂出彩，但在學生各方面發展上，又有什麼實質上的突破?

出於這樣的考慮，我選擇了第二種授課思路，本就簡單的課堂知識，通過讓學生自學探究——小組探究，最後讓學生小結課堂知識這樣的方法，能夠讓學生自己把握知識重難點並鍛鍊了學生的自習能力和總結概括能力。

散落又及時補救的知識點：

很清楚的知道自己在課堂上時常會犯的一個致命的錯誤——總是喜歡跟着學生的思路跑，利用學生做或者說出的課堂再生資源進行下一步的教學，是我經常會使用的教學步驟，這就致使我的數學課堂有很大的隨意性，這種隨意性讓我總是措手不及的去收拾授課中經常遺落的部分知識點，這節課依然如此。

課堂上首先利用“複習三角形相關知識”進行導課，接着讓學生根據自習提綱預習本節課內容並彙報已經清楚或者模糊出現的知識點。第三環節就是出示三角形，讓學生按角分類並總結三種三角形的特點。在總結銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形之後有關於直角三角形“直角邊、斜邊”的認識，備課時候考慮到直角邊和斜邊在作垂線的時候就已經認識過，所以沒有做爲重點來考慮。因爲自己課堂上授課細節不繫統、散亂的特點把這個知識點丟到腦後了。還好在後來三角形按邊分類的時候，有一個學生在等腰直角三角形的分類上出現的錯誤，我及時的對這一知識點進行補救，讓學生拿出自己等腰的直角三角板得出“斜邊比直角邊長”的結論，讓學生明確是等腰而非等邊。

被忽視的重點：

在按邊分類時，我把教學重點放在認識等腰三角形和等邊三角形的特點上面，而忽視了按邊分類時有另外的形式存在，即不是等腰又不是等邊三角形，那就是一般三角形。這點是非常重要的知識點，在備課時候也刻意的考慮到，但在授課時，因爲一名同學精彩的回答“兩條腰相等就導致了 相等”這一問題，當時我非常的興奮，根據學生當時回答問題的情況，就自然的想到了要給學生進行知識的延伸，所以當時就鄙棄了備課時固有的課堂小結環節，而自作主張換成對等腰三角形底角、頂角的度數探究。

這可能是隨意性課堂中的一大敗筆，首先對本節課沒有進行總結概括，還不算是一節完整的課，第二是丟掉本節課重點，被學生精彩的回答衝昏了頭腦，進入到下節課的提前授課，對大部分學生而言肯定是不公平的。

別人說有一種美叫做“缺陷美”，依我的理解，可能是因爲有缺陷才能更好的進步，會有更大的完美空間。課堂的隨意性是我一直在刻意規避和避免的一個問題，但每每遇到學生糟糕的回答或者精彩的回答，我都會不由自主的對知識點進行鞏固或者延伸，這時就會出現知識點被遺漏或者源於時間不夠的壓力，說到底可能還是因爲備課不夠充分、自己駕馭課堂的能力有待進一步提高。

公衆號：3度夢想