關於課堂閱讀的教育心得：開卷有益
本站：教育是一門永遠更新着的課程，教育是一項沒有極致的技藝，需要我們邊踐行邊思索，下面我們一起看看這篇《開卷有益》。
本學期我校“悅覽”讀書會共讀的兩本書目分別是是周國平老師的《願生命從容》和美國作家布萊恩的《快速改善課堂紀律的75個方法》，也許是喜歡散文的緣故吧，平時課餘閒暇之時，比較偏愛《願生命從容》，也就會多看幾頁。今天讀書會分享，發現很多書友都在研讀《快速改善課堂紀律的75個方法》，並能夠和自己的實際教學生活聯繫在一起。也許大家覺得這本《快速改善課堂紀律的75個方法》更有實際效應，可以推動我們的教育教學更加完善、得當。受大家的感染，我帶着很隨性的態度翻開了這本書，卻獲得了出乎意料的感悟......
這本書主題很明確，每個方法都有“教你一招”、“如何實施”“運用訣竅”三個模塊。案例與方法相結合，很實用。就如這本書的簡介一樣，如果中國教師對課堂紀律問題解決方法多是“太極”，這本書裏的方法就像“拳擊”一般，每種方法像“拳頭”一樣直擊最常見的課堂紀律問題，諸如：隨便發言、愛講小話、粗魯無禮、課堂跑神、不能堅持等，然後給予最有效的指導方法。
一、找點事情給學生做
很多時候，一些言行不當的孩子是有自知之明的，如果我們再一味的批評教育或處罰，往往不會得到很好的教育效果，甚至出現一些牴觸或抗拒情緒。有什麼辦法既能夠讓學生認識到錯誤，還能引以爲戒，不再重犯呢?找點事情給他做。其實，我也經常用這樣的方法來解決，效果真的很不錯。比如，發現一些衛生不達標的孩子，我會安排他們撿拾衛生區垃圾，並且做一天“衛生小護士”，去保潔一定區域的衛生。在整個事件體驗過程中，這些孩子的內心一定會有觸動，並在內心形成一種決心和信念，不再犯類似的事情。再比如“晨誦”中做不到位的孩子，我會把他們匯聚在一起，練習晨誦的規範做法，然後再讓他們去檢查或觀摩別的班級。這樣一來，這些犯錯的孩子，通過“有事可做”來規範約束自己，提升自我認知，形成更高素養。
二、SLANT傾聽法
課堂是教學質量的生命線，學生課堂上的狀態直接影響聽課效果和學習成績，每個教師都想讓學生聚焦課堂，關注學習任務，怎樣才能督促學生做好呢?在《快速改善課堂紀律的75個方法》這本書裏，作者介紹了SLANT特定姿勢，可以讓學生最大限度地提升注意、專注、和學習力，從而實現較高的課堂效率。
S，指的是“坐直”(Sit up)，教會學生端正坐姿，並以一種最大限度集中精力調整坐姿或位置。尤其是“聽展”的時候，我總是要求學生“眼、身、心”三到位，這種方式，既能鍛鍊學生的傾聽力，還培養了學生尊重他人的較高素養。
L，指的是“稍稍向前傾”(Lean Forward),也就是說，要學生稍稍向講話的人傾斜。這樣更有利於他們把關注點放在講話者身上。
A,指的是“提出問題和回答問題”(Ask and Answer Questions),鼓勵學生提出“質疑”或“補充”，通過問問題的方式積極參與。
N，指的是“點點你的頭”(Nod Your Head),也就是說，當講話的人在表述或提問的時候，練習一種非語言的回用方式，比如一個肯定的眼神、點點頭、揚揚眉，或是悄悄大拇指給一個贊等。
T,指的是“心思跟着講話人轉”(Track the Speaker)，也就是說，告訴學生，他們的心思要緊跟着講話的人，並且認真觀察講話者的肢體語言或手勢，講話者往往用非語言手段傳遞信息。
多用一種積極的方式要求學生“怎麼做”，少一些呵斥或總是提出“錯誤做法”，(經常性的錯誤提醒會突出學生的錯誤行爲，有時候或得到適得其反的效應)。按照這種方法，我們還可以拓新，比如：START法：坐直(S)、心思跟着講話者轉(T)、提問(A)、尊重身邊的人(R)。
三、量化打分矯正不良行爲
量化打分是一種數字式的表達方式，通常在學個別學生或學習小組中比較適合。這種方式之所以比較有效，在於它用真實的、可理解的、有意義的方式，表達了對學生行爲的要求或期望。比如課堂上一個說話聲音太大、干擾別人學習的學生，我們可以告訴他“如果用1至10分來衡量，其中10分代表全心全意地投入學習、安安靜靜，那麼你的得分就是6分。”這樣一來，學生就會朝着老師希望的方向做。我們還可以把評分的權利“下放”給學生自己，比如，老師問學習不太認真的學生：“如果用1至10分來衡量，其中10分代表你專心聽講，你覺得你現在能的多少分?”這種方法可以促進學生的自律，比單純的“嘮叨式”批評有效得多，不當的批評只是老師不良情緒發泄，不利於學生不良行爲的矯正。其實，自從新課改以來，我在課堂上一直堅持運用小組積分制，有效地激發了學生學習的內驅力，發揮學生學習的最大潛能。將他們的得分清晰的顯示出來，巧用競爭機制，讓學生明白自己哪些方面取得了成功，哪些方面需要改進。還能鼓勵先進、督促後者。
開卷有益——站在他人的肩膀登高，定會收穫不一樣的智慧。今日讀書感悟一二，明日繼續!
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