國小教學研討會發言稿（通用19篇）
國小教學研討會發言稿 篇1
各位領導，各位老師：
大家下午好。
校本研修是以校爲本進行的研修活動，這是學校教研質量提升，形成教研文化的一個永恆的話題。校本研修能否做得好，能否起到實效，除了學校層面的問題，最重要的還是我們教師自己。校本研修要建立在老師對研修的認識基礎上，有了正確的認識才會有研修的熱情和動力。可以說，校本研修是一所學校自身教研教學的縮影，更是教師自身專業成長和發展所不可缺少的必經之路。
這麼些年來，我校校本研修一直走在探索與改革的路上，經過大家的努力，已經有了明顯進步，尤其紮實進行課題研究的過程中，依託市級課題《校本教研組織建設的研究》，我們建立了名師團、青年教師專業發展小組、同伴互助小組、教師沙龍等校本教研組織作爲年級組、備課組常規教研組織的補充，這對學校教研起到了不可忽視的重要作用。學校研修氛圍越發濃厚起來。在大家的支持下，教學質量穩步提升，校本研修取得了一些成績，在幾次市縣級校本教研現場展示活動中受到上級領導和來賓好評，作爲成都市的校本教研基地，我們的校本教研工作在20xx——20xx年度獲得了成都市的二等獎，市級課題也獲得了市級優秀獎。這些成績的取得離不開學校領導的關心支持，離不開上級領導和專家的指導，更離不開每一位參與其中的老師們。在此，向大家表示深深的感謝。
但是，我們也要認識到，要想我們學校的校本教研氛圍真正濃厚起來，要想每個教師都能自如地參與現場教研展示，要想教學質量得到更大的提高，那麼，我們每個教師就應該練好平時的教研功夫，認認真真參與校本研修，踏踏實實參與常規教研，紮紮實實努力自我提升，爲自己的.專業發展打下堅實的基礎。
我們希望，以本次研討活動爲契機，以點帶面，能更大幅度地帶動全校教師參與校本研修，以小型活動帶動大型活動，擴大校本研修的實效性，營造更濃厚的研討氛圍，從而促進校本研修質量的提高，形成富有特色的校本文化。
相信每個教師都是願意學習的，相信每個教師都是潛力無限的。以研促教，教學相長，學無止境，讓我們一起努力，主動、熱情、認真地參與到校本研修中來，最後祝願每位教師都研有所得，修有所長，學有所獲，研修愉快！
國小教學研討會發言稿 篇2
各位老師:
大家好!
首先要感謝學校領導能安排這樣一個活動，讓我們互相交流，聆聽到了許多老師寶貴經驗，讓我有了學習的機會，國小科學教學研討會交流彙報材料。今天我在這裏介紹的，也只是一些平時工作中點滴體會與大家一起分享一下。《科學課程標準》目標是培養學生的科學素養，科學素質是無法像知識那樣直接"教"給學生的，教師必須通過組織一個個科學探究活動，讓學生在參與這些活動過程中感受、體驗並內化。所以科學課上必須有科學活動，科學活動必須有學生參與，學生只有參與了，才能提高他們對科學探究活動的積極性和興趣性。如何抓好科學教學質量呢?
第一方面，我認爲抓好課堂教學質量是關鍵。
目前，"生活化、活動化、自主化、情感化"已經成爲《科學》這門學科的一個基本教學特點。因此，科學課的教學必須真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力…很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰。那麼如何上好國小《科學》課?如何提高《科學》課的課堂教學質量呢?
一、正確地理解和實踐"科學探究"
我們有些教師在引導學生開展科學探究活動時往往表現出很強的程序性，不敢漏掉一個環節，並且每個環節都試圖充分展開。以爲只有這樣纔是在引導學生進行科學探究學習活動。在這樣的認識指導下，教學設計上時常出現偏差，在教學實踐中常常出現時間不夠，課的中期轟轟烈烈，後期草草收場的現象。爲此，有必要重新正確地理解和實踐"科學探究"。新課程下的教材不應是學生和教師學習、教育的唯一工具，而是教師放飛設想的起點和創造性教學的載體，更是學生思維發展的火把和獲得知識信息的泉眼。教師不能照本宣科，要努力爲學生的科學探究提供基礎。因此，要做到這點:
首先教師要認真鑽研教材，不斷地創新。從多個方面、多個角度去理解和挖掘教材編寫者的設計意圖，教學中才能夠熟練把握教材、吃透教材內部深層次的含義、熟練運用教材的基礎上大膽的進行創新型處理。
其次，教師在教學的時候要很好的把握教材難易的"度"。在《生物的繁殖》這一單元中，教材要求學生能夠對各種動植物的各種繁殖方法有所瞭解，學生剛剛進入科學探究活動，對身邊的事物進行觀察都有一定的難度，更談不上對自己很少見到的動植物繁殖方法的瞭解。教師可以在課堂教學中刪除這部分探究內容，將它放到課外以小組討論共同完成。
再次，在教學中要精簡探究活動數量，控制活動中的變量。新課程對教學的要求不同於以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過親身經歷給他們深刻地體驗。因而活動多了，如何保證給學生充分的時間?那就必須要精心設計每一個教學環節，把握好重點，並圍繞這個點，做深做透，通過完整的探究過程，讓學生獲得理智能力的發展的責任。而千萬不能浪費時間蜻蜓點水式的面面俱到，讓學生跟着你草草收場。所以與其熱熱鬧鬧，豐富多彩，還不如減少兩個活動或某些環節，保證充分的時間，把每一部分做透了，做細了，那麼學生的收穫可能不僅僅是知識和技能上的了
二、有效地選取和利用材料
親身經歷以探究爲主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決於探究材料的選取，而有結構的材料能提示科學概念，能反映自然現象的某種關係，能使學生通過對材料的探究，從而去發現問題，解決問題，工作彙報《國小科學教學研討會交流彙報材料》。因此，教師精心設計、選擇、提供的有結構材料是探究式教學得以開展的根本，是學生參與實踐，自行探究的前提，也是促進學生形成科學素養的關健。
1、立足提示科學概念，體現材料的啓發性。
2、符合學生心理特點，突出材料的趣味性。
3、強調材料的典型性，功能的全面性
科學研究畢竟不是一兩堂課的事情，也不僅是課堂教學所能完成的，它源於生活，也應迴歸於生活、服務於生活。因此，教材的選取要貼近生活，最好是隨時可得、隨處可見的。那些精製、特製的材料不足以滿足於學生的探究需求。從這個角度而言，我們更需要從一件普通的材料折射出更多的科學概念
三、巧妙地創設有利於科學探究的問題情境
科學探究活動是從問題開始的。情境化下的科學學習，會避免科學探究的枯燥，會使科學探究活動成爲一個有血有肉的肌體，也會產生一個適合學生探究並能激發學生探究慾望的問題。但情境創設也要把握度，不能離開創設情境的真正目的。科學課的情境創設是爲了提高科學課的課堂效率和提高學生的參與度。但我們不能丟失目標去創設情境創設，好的情景是能抓住學生的心，科學探究是引導學生髮現和提出問題。孩子有沒有自己感興趣的問題是教學成敗的關鍵
四、積極培養和提高學生的"聽說"能力
在日常的科學課教學中，我們經常會發現課堂上有這樣的現象:教師佈置了一個研究課題後，讓學生各自觀察，接着再讓同一小組的學生互相交流自己的發現，學生馬上搶着各說各的發現，隨後老師請同學在全班進行交流。學生舉着手高喊:"我!我!"，叫聲響迴響在整個教室，唯恐別人搶了先。學生甲說了自己的發現後，教師問還有別的發現嗎，可站起來的學生乙竟說了與學生甲相同的發現。若同學說得不夠正確，老師會問:"你們對這位同學的回答有什麼想法?"可隨後站起來的學生卻仍在說着自己的發現，與老師的發問毫無關係。教室裏亂作一團，老師終於發脾氣了:"安靜!我看誰聽得最認真!"並指名讓學生複述剛纔的提問。此時，未能發言的學生在嘆息聲中一個個垂頭喪氣，有的則不甘示弱，仍在下面悄悄地說着自己的發現;有的乾脆做起與課堂無關的事;有的雖畢恭畢敬端端正正地坐着，卻一言不發。
我認爲，造成這種現象的原因是學生之間互相交流討論的機會太少，使學生既不會傾聽別人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達自己的意思。他們只管自己說不管別人聽不聽，他們在意的是老師對自己的評價，潛意識中交流的目標是教師，因此當其他同學發言時與自己無關，只是在等待下一個輪到自己與教師進行交流的機會。由此看來教師十分有必要對學生進行聽和說能力的培養。我們這裏所說的"聽說"主要是用耳朵認真地聽，辨析別人的語言，做出自己的判斷，並表達自己的想法的一個過程。涵蓋兩層意思:一是會表達自己的思想;二是會傾聽別人的訴說，努力聽懂、理解，從而作出積極的反應，即給予正確的評價。
表達與傾聽是相輔相承，交替發展的。學生在表達和傾聽中傳遞信息和接收信息，還會經歷把信息進行整理，在內部消化吸收和情感體驗的過程。隨着傾聽與表達深入，思維活動的水平也就會得到螺旋式的上升，認知、情感、態度、價值觀得到培養。由此可見，在科學教學中學生"聽說"能力的好壞直接影響着課堂教學效益的高低。因此，在教學過程中作爲科學教師要時刻訓練和培養學生的聽說能力。
在教學實踐中，我們要正確把握教材的設計理念，靈活處理教材內容，精心設計教學預案，構建結構性材料，引領學生不斷髮現問題、提出問題，真正把學習的主動權交給學生，相信我們的學生一定會深切體會到科學學習的無窮樂趣，也會越來越喜歡我們的科學課!那麼在教師指導下的科學探究活動也將會開展得更健康更有效。
第二方面，充分發揮小組互動作用，使學生學習更具實效性。
一、設立有效的合作小組
1、課堂教學實踐活動中，進行小組分組學習
開展合作學習，首先要合理地劃分好學習小組，國小生學習基礎、學習態度能力、興趣愛好、特長等存在一定差異，這就決定在組建合作學習小組時，儘量保證一個小組內的學生各具特色，能夠取長補短，即小組成員是異質的這樣混合編組保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。
2、在平時學生自主學習中，開展一幫一活動
作爲一門綜合學科，各班都有一定數量後進生，這些學生基礎差，學習又缺乏自覺性。千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發學生的學習興趣。課外如果不經常關心他們、督促他們，學習自覺性就更差。爲了解決這個問題，以發揮學生的羣體作用，再在上述分組小組中，將1個後進生和1個優等生進行搭配。它彌補了後進生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問題的不足。爲了讓後進生也能在小組裏佔有一席之地，就必需指定同學並落實職責地去幫助、指導他，這個任務在平時就落實到優秀生身上。從而在平時學習中又形式了一幫一的`討論類型，這是對合作學習分組的有效補充和完善。
二、合作學習要體現學生的主體性原則
師生雙方作爲合作學習的主體，在合作學習中產生互動，彼此形成互幫、互教、互促、互聯的"學習共同體"。尤其是對這些知識結構、能力水平、學習進度、個性特徵等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動、知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過於沉悶的教學氣氛，同時也使教師有時間解決個別學生存在的問題。
三、運用優化評價，鼓勵合作。
爲了進一步提高學生的集體觀念，激勵學生的合作興趣和意識，保證小組合作學習取得理想的效果，使學生在小組集體中不僅個人努力上進，並且樂於與同學互相合作的良性機制的形成，鼓勵小組成員之間互相合作，由激勵個人競爭轉變爲激勵小組集體合作，不僅要注重學生學習結果的評價，更要注意合作學習過程，並把小組合作表現列爲評價的主要指標之一學生的自尊心和集體榮譽感特別強，開展小組之間的競賽，能有效的把學生個體之間的競爭轉爲小組團隊之間的競爭，有利於培養學生的團隊意識和競爭意識，增強學生在小組中的個人責任感和合作動機，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。
總之，教師要努力創設愉快的教學情境，從培養學生的興趣入手，想方設法讓學生感到學習是一種需要而不是負擔，要在愉悅中獲取知識。
最後提點意見，我們教師要進一步轉變思想、提高認識，更新理念，改變方式，按照新課改的要求，準確定位學生和教師的地位，角色。努力成爲課堂教學的組織者、引領者、指導者、合作者，努力打造有效的課堂教學，把空間和時間交給學生。讓學生真正成爲課堂的主人。
國小教學研討會發言稿 篇3
這次到會的國家級實驗區的代表和老師，肩負着開拓前進、創造經驗，爲日後推廣新課程鋪路的重任
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內容的現場教學爲憑藉，研討語文教學改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啓示，特別是在如何體現母語教育的特點，遵循母語學習的規律，轉變教師教和學生學的方式，對國小生進行全面的語文啓蒙教育，建設開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收穫。五節觀摩課不同程度地體現了新的課程理念，創造了一些可供操作的新經驗。大家對下述共同關注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習?低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放?低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯繫與融合?大家認識到，在低年級學生中蘊藏着巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯繫生活實際，聯繫學生的經驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯繫與融合。要活躍學的形式，改變學的方法，調整學的結構。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的.天性，在玩中學，做中學，活動中學。讓美術、音樂、舞蹈、表演爲“我”所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的薰陶從大家提高的階段小結和教學經驗文章看，各級領導對實驗指導有利，有計劃，有措施，有小結。廣西南寧市、廣東深圳南山區、青海湟中縣等提交了階段小結。華中師大附小重視經驗和資料積累，編制了《教材實驗資料彙編》，從《告家長書》學前調查，到《學生語文學習跟蹤手冊》(體現家校經常聯繫)、階段小結，資料翔實、系統，可見把教材實驗作爲一項事業，用科學的態度對待，成效是顯著的。研討會收到經驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；體現了觀念的更新，教法的創新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啓示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關係
一、打好基礎與注重創新的關係
課改重點之一培養學生的創新精神與實踐能力，而且要從小培養，但不意味着忽視基礎我們所說的基礎是“實”而“活”的基礎，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續發展的基礎從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養有所忽視低年級五節課，只在兩節課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培養寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術性的指導，是指怎樣在讀中領悟怎樣讀，在有悟所感的基礎上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數不夠，這麼短的課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程
口語交際課，不僅要創設情境，提供機會，還要提高交際的質量。一是交際要有幾次來回話，儘可能地多談；二是注重培養好的交際態度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的基礎上，注意引導學生評一評，師生共同來規範口語
總之，創新是方向，基礎無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎不牢，發展不好。創新，重在培養學生的學習興趣、問題意識、想像力和發展個人見解的強烈願望
二、動與靜的關係
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實
課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能爲“動”而動，要動靜結合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂
三、課內與課外的關係
必須打破課堂教學孤立、封閉的現狀，加強課內外的聯繫，校內外的溝通，學科間的融合
課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內容要由一潭死水變爲一泓活水，形式要多樣，與課外聯繫的渠道要打通。要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內識字的效果
有老師問，如何把握認、寫的不同要求?要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便於閱讀。關鍵是創造形式與機會，注意在復現中鞏固。這次研究課創造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待於大家創造。多見面、在練和用中復現，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點
要求學會的字，要會讀，會寫，瞭解字詞在語言環境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們缺乏體現的課程理念的教學經驗，經驗要靠在教學實踐和研究中創造。我們只能“摸着石頭過河”，沒有現成的經驗。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決
要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作
感謝大家對教材編寫和人教社的服務工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務工作
老師們，共同的事業把我們聯繫在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
國小教學研討會發言稿 篇4
尊敬的各位、各位同事們：
大家好！
非常榮幸能夠代表課題研究組發言。下面我將就我們XX中學如何利用絡進行語文教研活動的情況做一個具體地介紹。
利用絡開展教研活動這一想法的產生，緣於學校的一次具體情況。X年X月X日，教研組長XX老師決定召集全校語文老師進行一次集體的教研活動，以探討教師該如何在教學中進行自主教學的問題。由於學校存在住讀部和走讀部兩個校區，如果按照以往開會的方式進行，那麼全校語文老師就必須停課調課。這個教研活動在時間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學校每一次語文教研活動面臨的一個巨大的尷尬。就在這個時候學校信息中心的羅化渝主任向我們提出一個建議：我們可以利用絡平臺突破教研上的障礙。羅化渝主任一語驚醒夢中人，這個建議馬上就得到吳蓮子老師的認同，而且學校也認爲：上教研是我們XX中學實現。
數字化管理的一個重要的方面，應該進行積極的嘗試和探索。現實的需要、老師們的認可加上的支持，因此語文組和信息中心的老師們立刻就行動起來決定利用這次教研活動的契機，進行一次上教研活動的嘗試，以突破傳統教研方式的侷限，提高我校教研活動的效率。
在這次教研活動開始之前我們初步設定了以下兩個方面的目標：一是教學目標，二是教研目標。在教學目標方面我們想要達到的效果是：課前，利用絡進行學前調查，瞭解學生對於文本的興趣、感悟、求知需求，並在班級範圍內交流溝通；其次，上課時進一步培養學生自主學習的能力，引導學生掌握一些對“寫人記事”類文章進行自主學習的基本方法；最後，在課後讓學生利用絡進行自主學習成果更大範圍的展示、交流，並對自己的學習表現進行，以提高學生自主學習的興趣。
在教研目標方面我們想要達到的效果是：
1、利用絡教研對教師教學進行指導和幫助；
2、論證絡教研的可實施性，探索絡教研所需基本硬件設施及教研資源構成；
3、突破傳統教研“一言堂”的限制，調動所有教師的教研積極性，充分發揮他們的主動性，形成“學術爭鳴”的氣氛；
4、突破傳統教研時間、空間的限制，進行開放式、可持續性的教研活動；
5、反思絡教研的有利、不利因素，爲後期研究的進行借鑑。
國小教學研討會發言稿 篇5
各位領導，各位老師：
我認爲要實現課堂教學的有效性，在教學中激發學生學習英語的興趣，優化英語課堂教學在實際教學中的非常重要，尤其是面對學習資源匱乏、缺乏語言環境、英語學習程度較差的學生，英語課堂是教學生學會英語的主戰場。作爲教師，一定要把握好45分鐘教的過程，要根據外語教學的原理和規律確定明確的教學目標，課前精心備課，精心設計好教學內容，在教學總體目標上，重興趣、重基礎、重成就感、重自信心的培養。以下我結合英語教學實際來談談如何激發學生學習興趣，增強英語課堂教學的有效性。
一、要提高英語課堂教學的有效性，英語教師首先要在備課上下功夫。
能否提高英語課堂教學的有效性，在很大程度上取決於教師的課前備課和教學設計。只有在課前認真備課，全面設計教案，確定本課在教學中教學重點和難點，才能在課堂上充分來指導學生來學習英語，才能在課堂教學過程中，有針對性、有的放矢。
學生是課堂教學中學習的主體。因此，備課最關鍵的一點離不開“備學生”也就是說一節課的教學中，不僅要關注學生的整體情況，更要關注學生的個性差異，根據所教學生的整體特點和學習實際來安排一節課的教學內容。針對學生的實際情況，從“學法”的角度來確定教法，教學方法是教師的教法和學生的學法的有效結合，是提高英語課堂教學的關鍵。我們所教的學生中學習惰性強、依賴性強是普遍現象，因此，需要教師採取有效的辦法，調動學生學習的積極性主動性，使學生在課堂教學中“活”起來，這就需要教師課前一定要備好學生，根據學生的學習特點來設計教學。
二、提高課堂教學有效性，要採取多樣化方式，豐富課堂教學。
學生的基本知識都是在課堂上學到的，因此提高課堂教學有效性，成了最重要的教學環節，我認爲提高課堂教學效率，就得根據學生的學習興趣來設計教學過程，因爲興趣能夠激發學生的學習激情，牽動學生積極記參與到學習活動中來，西·依·埃克斯利說過：“教學趣味性問題是頭等重要的問題。”爲此，在課堂教學中，我採取以下方法來激發學生的學習興趣。
1、注重學生基礎知識的掌握和學習。
在我校的學生，普遍存在着學習基礎薄弱，學習自主性不強的現象，針對此種實際情況，我認爲有效的學習應該是注重學生基礎的教學，強化學習和自主學習相結合，幫助學生積累基礎知識，學會自主學習，以此來提高學生的學習興趣。在每天的45分鐘課堂教學中，我堅持課前5分鐘對學生進行強化的單詞測試，單詞數量不多，每天10個；把每節課涉及重要語言點的知識提前製成測試卷，在課堂教學後的15分鐘進行測試，讓學生將本課學過的知識點進行再次鞏固；在課後讓學生自制單詞卡，進行自我測試，以此來培養學生自主學習的能力。通過一段時間的嘗試和操練，學習的自主性有了明顯的提高，學習的興趣也逐步增強，在課堂上，學生們都開始自覺主動地動手動腦學習了，因爲他們感覺到了，只要緊跟每一步驟，今天就可以學會很多，每一次，如果上課注意聽了，就可以非常容易地答好15分鐘的小試卷，成功地完成本節課所學的知識，使學生們有了成就感，爲學習興趣的激發打下了堅實的基礎。
2、開展競賽，調動學習興趣。
每位學生都具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的薰陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
在課堂教學中，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的。教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。
以上就是我關於有效課堂教學的幾點看法，敬請同行指正。
國小教學研討會發言稿 篇6
大家好！
新學期，新起點，新面貌，新挑戰。今年是陝縣教育質量提升年，爲了提高我校教育教學成績，我們六年級語文備課組特做出以下承諾：
力爭期末考試實現“保三爭二”的目標。
面對壓力，我們滿懷信心，積極行動，今後我們將從以下幾方面做起：
一、發揚備課組團隊協作精神，統籌安排教學工作。研究教材教法、學情學法，根據本屆六年級學生實際情況制定本學科計劃，把教學研究工作落到實處。強化質量意識，優化課堂結構，構建高效課堂，積極發揮集體智慧，打好團體戰。
二、上好每一節課，嚴格遵循教學規律，及時有效地進行學情調查和學情分析。認真處理好教學中“導”與“學”的關係，不斷提高教學效率，向40分鐘要質量。
課堂上注重培養學生分析問題，歸納問題的能力，鼓勵學生積極思考，敢於創新。教學中注重訓練學生的審題能力，解題能力和答題規範能力。審題要善於審“關鍵詞、句”，解題要培養學生答題的準確性。還要加大力度訓練閱讀能力和作文水平，這是成績提高的增長點。
三、狠抓學生養成教育，着力培養學生良好的學習習慣。指導學生掌握科學的學習方法，同時搞好課外學習和節假日的學習，並且養成積極動口、動手、動腦的良好習慣，從而增強學生自主學習能力，培養學生良好的學習習慣。
四、繼續搞好周清和月考，並注重檢測的講評和分析，從中找出差距，分析原因，與任科教師研究補救措施，不留漏洞，不欠陳帳並以此指導下一步學困生的輔導工作。
五、加強對優等生的教育和培養，在優生培養上，要腳踏實地開展優生學習競賽活動，調動他們的積極性，造就一批優生。在日常教學活動中，根據優生的特點，查漏補缺，精心輔導，當堂檢測，確保培優補缺落到實處，不走過場。
教學質量是學校的生命線。教學工作是學校的中心工作之一。做好六年級教學工作是領導的重託，是學生的心願，是家庭的期待，是社會關注的焦點。俗話說，三分天註定，七分靠打拼。我們六年級語文組將不負衆望，不辱使命，用務實創新的工作作風，耐心負責的工作態度，無私奉獻的精神，不斷提高自身的業
務水平，以更加飽滿的熱情，更加努力的工作，更加優異的成績爲二小教育再創輝煌！
國小教學研討會發言稿 篇7
各位領導、老師：
其實，每個人都知道，高三的教學工作沒有什麼祕密，基本上就是老師按照考點，選題，做題和講題，學生也就是理解考點，不斷做題，訂正鞏固。因爲在應試的背景下，大家的做法都差不多，很難講有什麼特別有效的辦法。如果想要有所突破，提升效率，那可能也就是在細節上多作思考，多想辦法。我在這裏所講的其實也就是我們備課組的一些想法和一些做法，也很難用經驗或教訓來作評判，因爲我找不到合適的評判標準。如果能引發新高三老師的一點點思考，或者能給我們釋疑解惑，那真的萬幸之至了。
第一個問題是打造教學共同體的問題。實際上就是團隊建設的問題。我的設想是，我們不能只着眼一個個獨立的教師個體和一個個已經被切分爲十三塊的班級，整個高三年級的學生和語文教師應該是一個和諧而又活力的語文學習團隊。每個學生都是彼此的學生，每個老師都是學生的學習夥伴。如20xx屆那樣，別的班學生來找我問問題，我不推辭，我所教的班級裏的`學生去問別的老師，我當然非常高興。要建立只要的一個強有力的學習團隊，需要幾個要素，第一是教師要打破門戶之見，第二是學生應有轉益多師是吾師的求學主動性，第三是學校和年級的管理尤其是評價要少一點比較意識，多一點合作意識。當然，我們20xx屆也做了一些嘗試，比如作文互批後，我們八班有學生去找老陸點評，老陸更有鼓動性，三班一大批學生都來找過我講評，經常是老師中午都不能休息。其他各班也是這樣。就是平時，我們十二班還有學生找張衍標老師問問題，十班也有同學來找過我。有時，學生所問還不是純粹的應試問題，而是心態，那就更需要老師持續激勵合理引導。當然，教學共同體我個人覺得還是沒有確立起來，但是我們要爲此努力。不僅是過去，而且是未來。
第二個問題是複習安排的問題。我們安排的順序是先閱讀後語基，作文呢，承接高二所寫的議論文，努力完成從形式到內容的深化。這樣的安排出自我的一個思考，那就是如果我們能把閱讀做強大，其實連語基也是不需要複習的，因爲所謂的基礎都在閱讀之中。以前我思考一個問題，高中語文教學爲什麼會從高二後形成一個斷層？甚至我們會認爲，高一高二語文課對大學聯考沒用。其實，這個判斷有問題，主要是我們對“閱讀教學”這個概念還沒有理解到它的內部，我們只是在外部看學習的材料和資源。這個問題不展開說，我只是想表達這個設想，用讀和寫兩個詞統領高三語文教學全局，讀寫結合，功效纔會倍增。
所以，作文訓練每月安排兩次，閱讀徵求了組內老師意見，從文言文到現代文再到詩歌。我們的確在閱讀上投入了比較多的時間，以至於在期末考試前一個月（其實教學時間只有三週）回到字音、字形、標點、成語和病句上。期末考試的情況來看，基礎題的確做得不如閱讀題好，失分最大的是默寫。一模前，我們將語用題複習完，纔算基本完成第一輪複習。但是一模考試，我們的成績與第一名相比差距擴大，默寫、文言文翻譯等短板還是比較明顯。張校長強調要抓實基礎，曹校長也多次找我尋找對策，因此在第二輪，我們一方面加強了對各基礎點的訓練，另一方面備課組商議分析我們省中學生的“增長點”，有序安排，直至停課前完成二輪複習。兩輪複習結束，我們仍然感覺到學生掌握得不夠紮實，不少學生只知道背解題套路，忽略對文本對語文真正的關注和研究，其實也就是學得比較死。我推測這種狀態在其他學校也普遍存在，但是不走出這樣的狀態，我們就無法在能力立意的考卷發揮出自己的優勢。
所以在停課階段，答疑的同時，趁機對學生進行語文學習思想的滲透，努力提升學生的學習境界和品質，算是作一個彌補。迪斯尼的創始人沃爾特·迪斯尼說：“沒有新的創造，只有新的組合。”這句話對我的影響很大。語文科不想數理化，知識點之間的能力要求循序漸進，不能輕易打破。語文科可以做一些變化，當然變化要貼近學情，要自然而不生硬。做好過渡可能是需要考慮的，而不是簡單地說“今天我們複習字音，明天我們要複習字形，後天我們要複習成語。”我們需要一個整體設計。
第三個問題是激發並維持學生的學習動機問題。高三的學生大多想學好，想考好，當然也有一些人屬於機會主義者，認爲語文學不學都會考一個基本分。也有的人才進高三熱情很高，但是時間一長，動機削弱，或是老毛病難改。還有的在大考前特別緊張，變得極其不自信，或是極度放鬆，玩玩所謂的瀟灑。其實都是缺少一顆平常心。以平常心來引導學生認真踏實學習，將過程中的學與問結合起來，就非常關鍵。這一點我覺得我們組內王利華、李莉等老師做得特別好。
另外，陸建生老師也特別善於調動學生，比如課前讓學生高呼口號“語文就是生命”，既注重師生情感交流，也注意提升學生學習境界，學生也得意在語文上投入並努力。我們還努力以豐富學生課外閱讀的方式來激發學生的學習熱情，比如推薦課外讀物，編印時評、獻詞、思想隨筆等，讓學生都，組織學生交流。我們還將學生的優秀作文印出來組織互評講析。我記得三班有個同學曾跟我講她很喜歡張承志的散文，能有一個學生對文字的品格有所觸動，我認爲我們所做的一切就有了價值。
高三很辛苦，每一次分析會上張校長都會想所有高三老師表示感謝。我也借這個機會，對我們20xx屆高三語文備課組的老師表示感謝。這種感謝不僅來自工作意義層面的大家對我的關心、信任和支持，更重要的是，在省常中，在20xx年6月到20xx年6月，我們有緣在一起思考，合作，就是創作出一種幸福的生活。這種幸福，我會珍惜。
國小教學研討會發言稿 篇8
我認爲：教師是演員，但又不是演員，因爲他們演繹人生，並在人生的演繹過程中始終具有飽滿的激情。你們在教學崗位上已工作了一年，按理說你們已有了一定的導演的水平，但我覺得你們只能是演員，還當不了導演。因爲你們還沒有把三尺講臺應用的得心應手，還沒有真正體會夠三尺講臺的內涵，還沒有將三尺講臺在你的心裏做無限的延伸，還沒有真正理解三尺講臺可以創造出生命的奇蹟！所以你們還只能用你們的表演來打動或感動你的學生去努力開創屬於他們自己的美好人生的起點。
那麼如何才能做一個課堂45分鐘的好“演員”呢？我覺得應當注意這麼幾個關鍵詞：瞭解、策劃、表現、觀看、反饋、點評、沉澱、夢幻。
瞭解：一要了解學生的認知水平和知識的積澱；二要了解本節課內容和結構；三要了解老教師如何處理本節課，如何講解本節課；四要了解學生與教師共同的興奮點；五要了解課堂中需要的輔助材料。
策劃：一要策劃自己的服飾、裝飾；二要策劃自己的表情、步伐；三要策劃重點講授的方法；四要策劃難點突破的手段；五要策劃需要完成的關鍵的環節點以及環節完成點表現手法；六要策劃課堂時間的分配以及重點、難點大約的時間比；七要策劃控制課堂的有效手段。
表現：一要表現導課新穎；二要表現授課新奇；（授課中有時呆傻、有時激動、有時沉思、有時叫好。）三要表現處理問題沉着；四要表現師生互動機敏；五要表現板書漂亮有序；六要表現課堂訓練深入；七要表現把控課堂能力超強。
觀看：一要看學生學習狀態；二要看學生思考狀況；三要看課堂整體效益；四要看問題處理的效果；五要看知識應用的能力；六要看學生課堂的價值體現。
反饋：一要反饋教師真情實感來調節學生的興趣；二要反饋學生的實際狀況來調動學生的激情；三要反饋師生間默契程度來融化學生的困惑；四要反饋學生的真實價值觀來促進學生的認知；五要反饋學生課堂掌握度來督促學生的完成。
點評：一要點評學生的表現；二要點評學生的態度；三要點評學生的認知水平；四要點評學生的積極與懶惰；五要點評學生的激情；六要點評學生的價值觀；七要點評學生的發展。
沉澱：一要進行知識沉澱；二要進行情感沉澱；三要進行價值觀沉澱；四要進行課堂美感沉澱；五要進行教師表現沉澱；六要進行學生活動沉澱；七要進行課堂缺失沉澱；八要進行課堂延伸沉澱；九要進行課堂追求沉澱；十要進行品位提升沉澱。
夢幻：夢幻是理想的前生。夢幻自己成爲一名名師，享受課堂帶給自己的樂趣；夢幻自己成爲一名導師，體會三尺講臺帶給自己的愉悅；夢幻自己成爲一代宗師，品位學生帶給自己的快樂；有夢幻就有追求，就有實現夢幻的可能，爲此會付出巨大的努力！不知你們是否已經準備好了，跟我出發去追逐夢幻的後事——理想。
國小教學研討會發言稿 篇9
尊敬的：
我鎮從1995年開始開展每兩年一次的課本劇比賽，至今已經進行了六屆，下學期將進行第七屆，一直堅持了十幾年,可以說課本劇已成爲我鎮國小語文綜合性學習的一道獨特文化風景。
從以往幾屆課本劇表演來看，水平一屆比一屆高，表演題材從最初童話劇居多，到現在歷史故事劇、成語故事劇、戰鬥故事劇、校園情景劇等等題材豐富多樣；情節上從最初完全依據課文內容的表演，到現在以課文主要內容爲依託，大量增加戲劇中矛盾衝突，或喜劇色彩的情節，增強了課本劇的可觀賞性和藝術性；表演上，個性的語言和動作表情設計比以前更能刻畫出鮮明的人物形象，並且在語言表現上還融入了比較有特色快板語言，使劇中人物語言更生動，語言形式更豐富；音樂、服裝、道具的配合也越來越到位。隨着我鎮國小生課本劇表演越來越精彩也反映出，我們的語文老師在一次次排演課本劇的過程中，在一次次不斷探索磨鍊的實踐中，改編劇本的能力在提高，有的老師甚至自己寫劇本，文學創作能力在提高，老師們的文學素養不斷提升，綜合藝術能力也在不斷提高。
我們十幾年堅持課本劇比賽，不僅是因爲它對語文教師的促進作用，更重要的是通過課本劇表演，學生受益良多。
首先我們從觀看錶演的學生來看：學生對觀看課本劇表演是非常有興趣的，課本劇本身取材於語文課文，它的內容健康，富有教育意義，學生們在其中快樂地接受着思想教育。課本劇表演中融合了語言藝術、形體藝術，融合了文學、音樂、舞蹈、美術等多學科藝術，它給學生的是這種綜合藝術美的享受，這是單純的書面文字所不能達到的。
我們再從表演課本劇的學生來看：
1、參與課本劇表演的學生普通話水平得到提高。在排練過程中，輔導老師對學生的每一個字的發音都會進行細緻地糾正，直到完全標準爲止。
2、參與課本劇表演的學生感悟他人心理的能力得到提高，寫作水平也隨之提高。
學生表演劇中人物時，要將自己的心理與別人進行對換，要反覆揣摩別人的心理，身臨其境地感受他人心理，以及在這種心理狀態下（如得意時），會表現出怎樣的動作、神態、語言、語氣。其實寫作文也是如此，作文中人的動作、神態、語言、語氣描寫都是心理情緒的外在表現。當學生將表演中的揣摩運用到作文中揣摩如何描寫人物時，作文又豈會寫不好？
3、參與課本劇表演的學生領悟能力得到提高。
學生在表演時要全身心地融入劇中的情境，深刻體驗不同角色的鮮明個性，要把自己體驗到的說話者的年齡、特點、心情都表達出來。比如老年人的慢斯條理、從容平和，小孩子的天真，青年的年輕氣盛，正直的人、奸詐的人、勤勞的人、懶惰的人等等，不同的個性就有不同的表現方式，學生必須心中領悟透徹才能演得活靈活現。
4、學生的膽量得到鍛鍊，自信心大大增強。課本劇使學生在平時的言行舉止中表現得更加的大膽、大方、大氣，在參與各項活動中積極表現，信心十足，充滿陽光。
此外，課本劇表演對學生的朗讀能力、口頭表達能力、與他人合作能力、辨別是非能力、審美能力等等均能得到發展。多年的實踐讓我們感到課本劇的確是促進學生的整體素質發展的有效途徑之一，爲提高學生的語文素養搭建了一個平臺。
正是有了這麼多年排演課本劇的經驗積澱，我鎮在參與各項比賽中也能取得顯著成績。比如：前兩年在市僑中舉行的中山市經典誦讀比賽中，我鎮是獲得一等獎最多的鎮區（共獲八項個人、集體一等獎），由教研室組織開展的兩屆中山市古詩文誦讀比賽中，我鎮的參賽節目也均獲一等獎……
其實我鎮堅持開展課本劇比賽，比賽不是目的，是希望藉此推動鎮的各間國小在語文教學過程中，大力開展語文綜合性學習活動，讓課本劇表演面向全體學生，提倡學生自編自演，使人人都能投入到角色活動中，享受學習、體驗、創造的樂趣。現在不少學校的學生都能自行將課文改編成簡單劇本，再進行表演、比賽。這既能使學生根據課文的描寫喚起對文中景物和情景的想象，加深對語言文字的感悟和理解，又可以使學生在創作中展示個體潛能，培養和發展創新思維能力。因此我們要讓學生心理自由舒暢地去演戲，不說他們演得不像，儘可能地激發學生的自主意識，使其發揮潛能，彰顯個性。
國小教學研討會發言稿 篇10
本學期我代的是高三2、4班的化學課，半個學期，複習了化學必修一一本書，考過一次月考、一次期會考試、並進行了一次小測驗、強化模擬三次大學聯考選擇題。從期中及學生平常的考試與練習來看，有的學生對概念、原理、元素的性質及方程式記得不牢，用的不能得心應手，寫的不準確，有的學生審題時常見錯誤有：
第一、缺乏整體意識，斷章取義，只見樹木不見森林。有些學生習慣看一段做一段，做到後半題時才發現前半題理解錯了，只得重新再來。一道化學題是一個有機的整體，句與句之間相互聯繫、互相襯墊，只有整體思考，纔可能全面領會題意。
第二、粗心大意，信息把握不準、不全。如許多學生在解題時往往把“不可能”看成“可能”；把“由大到小”看成“由小到大”；把“化合物”看成“物質或單質”；把“不正確”看成“正確”；把“強弱順序”看成“弱強順序”等而在答題時出錯。
第三、審題不透，誤解題意。許多學生見到新情境題目，內心緊張，未能全面、深入地理解題意或誤解了題意，當然無法正確解題。基礎、審題嚴重影響學生的考試成績，現在上課我寧慢，上課讓學生多動手寫，講題、講評課要多以學生爲主，讓學生多分析題目，多說解題過程，講一題，會一題，讓學生的基礎不到位、審題不足充分暴露，然後採取針對性措施進行改善，從而提升學生審題能力和夯實基礎的能力。
爲了夯實學生的基礎、提升學生綜合應用能力、後期的備考複習是提高學生成績的關鍵階段，如果複習策略得當，措施有力，一定能將學生的化學成績提升到一個新的層次。反之，很可能多走彎路，複習效率低，不但不能鞏固前期複習的效果，反而會適得其反，降低了學生的應試能力。因此，如何運用有效的備考複習策略，提高複習效率，是每位高三教師應認真研究的問題。我就後期高三化學備考複習談點看法。
一、指導思想
1、正確處理“標”與“本”關係
《教學課標》和《考試說明》是中學化學教學的基本依據，也是大學聯考化學命題的基本依據。因此，引導學生搞清標與本的關係，對搞好高三總複習尤爲重要。大學聯考總複習要重視課本，但又不應依賴於課本。結合《教學課標》和《考試說明》的內容，合理分散教材的難點，強化知識的重點對知識的處理應源於教材，高於教材。不讓學生做死題，少走彎路以求實效。根據多年大學聯考化學試題的分析、觀察，化學命題的思路是守標不守本。即知識守標、守本、不超出課本的範圍，而能力不守本，可以大大超越課本。因此，在總複習中不要隨意拓寬知識範圍。要深入分析研究《教學課標》和考綱，對照近五年的大學聯考試題和課本上的重點知識，找出知識點和考點，把課本知識進行適當的深化和提高。
2、切實解決複習中的主要問題
通過對知識點、大學聯考試題及學生學習中存在的主要問題的分析、觀察。目前化學學科的教學中存在的問題一是：一聽就懂、一看就會，一做就錯、一考就糟。爲此，在教學中採取的措施是：認真聽講、反覆聯想、熟能生巧、能力漸長。二是概念多，理論多，實驗雜，計算難，題型活。反應多，容易忘；前面學，後面忘；容易學、容易忘。在教學、複習中採取的措施是：正確理解、注意聯想，重視實驗，講究巧練，培養能力，善於記憶，前後對比，摸索規律，經常回憶，不易忘記。
二、複習構思
爲了訓練和培養學生的自學能力，體觀學生的主體作用和教師的主導作用，以適應當今大學聯考試題對學生能力的要求，無論是在平時上課中還是在大學聯考總複習中，教師都應堅持引導學生認真閱讀教材，從而讓學生找出自己學習中存在的漏洞和薄弱環節。在閱讀教材時，重點引導學生對章節知識、單元知識及綜合知識的重點、難點、疑點做到心中有數。哪些知識是通過閱讀教材就可以解決的，還有哪些知識自己理解上還有困難，主要通過認真聽老師的講解才能解決，以便做到有目的、有計劃地聽課，提高複習質量。
國小教學研討會發言稿 篇11
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家早上好！我很榮幸地能執教義務教育課程實驗教科書，第一時間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更榮幸地能向各位專家同仁學習請教，聆聽各位的專家同仁的教誨指導。來出席這次研討會之前，我們陽埠中本站原創作品心國小的郭校長叮囑我，一定虛心學習，乘興而來，滿載而歸，把兄弟學校的寶貴經驗帶回去，不虛此一行；並讓我代表他預祝我們這次教學研討會取得圓滿成功。
執教的義務教育課程實驗教科書已將近兩年，今天我是帶着困惑來的。接下來，我就說一說我的一些困惑吧。
一、新課程標準對農村國小生的語言積累要求太高。
新課程改革一個最基本的理念是全面提高學生的語文素養。強調語言素材的積累，積累好詞佳句，古詩詞的千古絕唱，現代名篇名段，名言警句等等，讓學生有深厚的中華民族語言文化積澱。我覺得這是中華民族語言文字學習的一次歷史迴歸，看看今天我們很多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養和文化底蘊深厚，多年來，我們的語文界走過了太多的曲折。今天，我們能夠再次迴歸語文學習的真諦，不能說不是迎來了語文教學的新生！
新課程標準對學生語言的積累既歸定了量的要求，同時也歸定了質的要求。這個要求對於絕大多數的城市國小生來說，由於自身語言的優勢和周圍大量的語言環境，可能不是難事。然而，對於廣大農村國小生來說，特別是廣大地處偏遠、教學資源嚴重匱乏的村一級國小生，那就不是輕而易舉的事了。語言學習是一門實踐性很強的課程，沒有語言實踐是學不好的語文的。廣大農村國小生他們學習語言的機會主要來自課堂，來自課本，來自教師，偶爾也來自電視（現在不負責任的娛樂頻道，更多地讓國小生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》，學會了更多的嬌氣和任性。）。他們太缺少母語學習的機會和環境了！大量的優秀文學作品太難走入農村國小生的學習生活中。家裏，父母除了買一些學習資料外，很少購買適合孩子閱讀的文學書籍；就是有，父母可能也會認爲學好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閒書。學校裏呢，由於教育經費緊張的緣故，圖書室已經多年沒有再添置圖書了，加上管理不當，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學習報刊對於廣大農村孩子來說那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節課時的語文課堂，沒有大量的語文自主閱讀，沒有大量的語文實踐，要學好語文無異於緣木求魚啊！
二、現在的語文教學成績太難提高了。
以前，語文教學很大的一塊是語文基礎知識。教師多花點時間，多讓學生做幾次作業，抓好了語文基礎訓練，再抓實了課本的知識，哪怕學生的閱讀寫作水平再怎麼不好，要考及格都不是難事。而現在就不同了，就拿我們陽埠中心國小來說吧，隨着上級優化調整學校網點佈局，撤校並點，大量的村國小生併入中心國小就讀。我們學校五年級現在有四個平行班，而它的前身三年級時是一個班，到了四年級變爲兩個班，現在再重新打亂分成四個平行班。
同樣的一批學生，在三年裏卻相繼更換了三位語文老師。而幾位語文老師呢，面對這樣學生來源不一，語文學習程度不一，語文學習思維品質不一的班級，也煞費苦心。我們學校的老師們質量意識很強，尤其是數學老師，幾乎恨不得用整天的時間跟着學生，出大量的題目讓學生反覆強化訓練，然後再用考試成績不斷的此本站原創作品進步來調動維持同學們這股學習熱情。語文老師也嘗試了這樣做，然而事實的結果是大量的語文基礎練習沒有辦法提高學生的語文成績。而且做多了，學生寧願做數學，也不願做語文，逐步喪失了對語文的學習興趣。題海戰術或許對數學有效，大家說數學是教什麼考什麼，有它教學內容的確定性，而語文是學課文卻考語文素養，五花八門，包羅萬象，讓語文老師無從着手。學生的語文素養不是老師講出來的，不是學生做大量重複的練習得來的，只能在老師長期細緻耐心地指導下，靠學生自己長期的大量語文閱讀實踐和語文積累一點一滴得來的。“冰凍三尺，非一日之功”。
提高學生的語文素養不在朝夕。忽視語文學習的內在生命規律，忽視學生語文素養獲得的長期性，讓我們一些語文老師嚐到了“應試教育”的苦果。去年期末統考，我們學校四五年級的語文老師全部受罰，而四五年級的數學老師全部得獎。語文老師不僅要面臨繁重的教學工作上壓力，還要面臨着來因爲教學成績不理想而來自學校的壓力。語文老師們都有這樣的感慨：我們農村國小生和城裏的國小生相比，不是差在思維能力上，而是語言的功底上。所以往往每到一學年初，很多語文老師（包括學校的行政人員）都鬧着要改上數學，就不難理解了。
“我困惑，所以我努力。”今天的研討會給了我們一個很好的學習交流平臺，我相信，有在座各位的幫助，我的困惑將不再困擾我。最後，我想用當代著名詩人顧城的一句名言來結束我的發言，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻註定用它來尋找光明。”
國小教學研討會發言稿 篇12
各位、老師：
大家好！
今天我們聚集在一起，很榮幸對於國小畢業班的語文教學我能發表一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，但更希望從這次研討會中學到更多的東西，爭取把畢業班的教育教學做得更好。
我的一些不成熟的做法主要如下：
一、準備工作
一開始見到我班六十二人，我腦子裏的第一個想法就是儘快認識他們，同時也讓他們認識我，但認識是不夠的，是要了解，更是要知人善任，因爲只有這樣才能更好的展開教學，所以開學的教學進度就慢了好多，但通過課後交流，開展形式多樣的的主題班會，每日一記，每週一記等等。便迅速的瞭解了很多同學的內心世界，這爲我的語文教學工作起到了很大的幫助。例如課堂提問，我就知道哪些同學是不是因爲膽小而不敢回答問題，這個時候我會鼓勵他，給他充分的思考時間。
二、教學工作
這裏我想講主要的兩點：第一點是抓基礎，要求學生課文必須讀通順過關，每課詞語聽寫過關，重點課文有感情朗讀過關，每個早晨十分鐘的古詩詞朗讀過關，每日作業認真對待等。第二點是重預習，在班上我給學生提了四個字“讀、找、思、查“。這四個字是有序進行的。讀：先把課文讀三遍及以上，形式自由，但要讀到自己不會結巴爲止；找，結合課後生字表，同時自己要掃清讀的過程中所遇到的生字詞障礙，一定要標上拼音，做好課堂展示工作：思，結合課後習題思考問題，提己疑問的地方。這個環節是很難檢測的，那麼我就只有在培養他們預習習慣的同時隨時督促他們，讓他們先養成習慣先；查，是學生利用資源爲自己的學習進行拓展的環節，現在我班學生爲了上課能充分展示自己都會想辦法查閱很多的資料，並且還會做相應的摘抄。
三、目標工作
我着力想在班級所達到的目標是：首先班級要形成一股濃厚的學習氛圍；其次要培養學生良好的文明禮儀習慣和學習習慣；再次要研讀教材，專研教學，努力尋找突破口，讓他們的成績有很大的進步。對於成績我已給他們建立了成績管理檔案，讓他們有目標的嚴格要求自己努力實現自己的目標分數。現在馬上進入複習階段，我一會更加認真的對待；最後相對畢業班我希望讓他們感受集體的美好，身心健康的全面發展自己。
以上的這些是我工作中努力尋求做到的，但十年樹木百年樹人，我要做的教育教學工作還遠遠不夠，希望各位給我多提提意見，幫助我實現更美的育才夢。
國小教學研討會發言稿 篇13
各位老師們：
今天我在這裏介紹的，也只是一些平時工作中點滴體會，今天藉此機會與大家一起分享一下。
《科學》課作爲國小課程計劃的重要組成部分，具有其它學科不能替代的重要的育人功能。而實驗則是完成教學任務非常有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重要方式，也是對學生啓蒙教育的重要學科。國小生通過動手做實驗可以激發愛科學的興趣，有效地開發學生智力，提高學生科學素質，培養他們對科學實驗的探究慾望。怎樣才能更好地上好國小科學實驗課呢？根據國小生生理、心理特點和國小目前基礎條件相對較差的特點，我認爲開展國小科學實驗活動，應採取以下策略：
一、確定實驗科目的基本要求
（1）事先告知實驗目的
做實驗前，只有給學生提出做該實驗的目的'是什麼，任務是什麼，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細緻地去觀察去做。因此，確定實驗的目的對於學生上好實驗課是至關重要的，它能讓學生明白該實驗是爲了研究什麼而設置的。
（2）理解實驗操作過程
每個學生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決於學生對實驗中的重點、難點操作的把握程度，以及對實驗現象的分析，。做實驗每個學生都喜歡，但由於國小生尤其是低年級的學生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什麼，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗前就要理解操作過程。如教學《簡單的電路》這課時，我們先讓學生自由討論，嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節電池要怎樣連接起來才能組成電路。設計操作過程，然後彙報，其餘學生討論補充。還可以把影響實驗的關鍵步驟和注意點先寫在黑板上，作爲實驗的操作規程或注意事項，從而避免實驗的盲目性。
（3）佈置實驗觀察任務
只有讓學生明確了實驗前的觀察任務，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態、特徵和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》爲例，課前要收集各種植物的種子，仔細觀察它們的外形有什麼不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細看會發現：豌豆形狀較黃豆圓一些。
二、讓學生親臨科學實驗的樂境
要在活動中充分發揮學生的主體作用，發揮他們的主動性和能動性。科學實驗應該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分發揮環境在國小科學教學方面的優勢。要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。如在《聲音是怎樣產生的》、《設計製作一個雨量器》等這些具有小製作、小實驗性質的實驗課時，就應該給學生充分的時間進行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學中玩，玩中學，取得事半功倍的效果。
三、盡心盡力造就學生自主探究能力
做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究，從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多爲探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課，在桌子上放一盆水，出示多隻小紙船，分別放到盆子裏，學生開始自主探究活動後會陸續發現：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時間後，紙吸足了水後，因爲皺紋紙的吸水性強，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。
總之，國小科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，需要學生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調動學生積極性創造性相結合，實驗課教學就能夠取得很好的成效。
國小教學研討會發言稿 篇14
我是新泰一中數學教研組任課老師楊銳，在20xx年——20xx學年擔任數學備課組長，取得備課組成績和個人教學成績雙豐收。現在我介紹一些我個人和備課組在高三複習中的做法，與大家交流。
大學聯考命題是以《大學聯考數學考試說明》爲依據的，高三數學複習要以《說明》爲指導，在內容取捨上，應以考試內容爲準，不隨意擴充、拓寬和加深;注意各知識點的難度控制。
一、複習步驟和目標
第一輪：注重基礎.(20xx年9月初—20xx年3月上旬).6個半月。定位是“以點帶面打基礎”。以課本爲依託，夯實基礎，以章節爲單位，將零碎與散亂的知識點串起來，並將它們系統化，加強知識的縱向與橫向聯繫，重點在於將各知識點的網絡化及融會貫通，課本是學生獲得系統的數學知識的主要來源，學生最熟悉，最親切。爲了對中學數學教學發揮積極的導向作用，大學聯考試題“源於課本，高於課本”，有些是課本題目經過加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。課本是考試內容的具體化，是中、低檔題目的直接來源，是解題能力的生長點。因此，數學複習要立足於課本，重基礎教學。口號是：基礎基礎再基礎。
第二輪：(20xx年3月上旬—5月初).一個半月。定位是“重點專題上臺階，綜合訓練提能力”。要求：瞄準考點，精設專題，使所學知識與大學聯考好好對接。方法：突出重點，歸納遷移，加強做題的規範性，準確性和時效性訓練，提升學生的綜合思維能力和解決實際問題的能力。口號是：提高提高再提高。題目的難度較第一輪略有上升.先是分章節的綜合訓練，教師主要是評講卷，針對卷子中學生暴露的問題一一點評;然後是針對學生應試能力的訓練，主要側重於選擇題和填空題的訓練.
專題安排主要是：主幹知識6大塊:(1)函數、方程、不等式、導數;(2)數列;(3)三角;(4)解析幾何;(5)立體幾何;(6)概率與複數.主要是提高學生分析問題、解決問題的能力，提高綜合能力.
第三輪：(20xx年5月初至大學聯考)1個月。定位是“綜合訓練攀高峯，知識回扣固基礎”。根據各地的大學聯考信息編擬好衝刺訓練的模擬試卷，通過規範訓練，發現平時複習的薄弱點和思維的易錯點，提高實踐能力，走近大學聯考.主要是做各地的模擬題，這時候是高強度的訓練.訓練考試技巧和學生的應試心理的調整階段，也就是加強非智力因素的訓練了.迴歸課本，查缺補漏，再現知識點.樹立信心，以積極的心態應對考試. 口號是：規範規範再規範 。
二、複習措施
首先我們加強了備課組的協作，發揮集體智慧.使備課組成員心往一處想，勁往一處使，針對複習中存在的突出問題，加強集體備課，共同研究尋找對策.
其次針對學生情況，如何提高數學複習的質量，實現良好的複習效果。經過備課組的積極探討和研究，我們打算從幾個方面抓起：
1.抓學習節奏。數學的複習備考分爲不同的階段，不同的教學方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的複習與學習，慢騰騰的學習訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在高三複習備考教學的全過程中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力就會逐步提高。
2.抓知識形成、重視解題過程的教學。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。一個定理的證明，往往是新知識的發現過程。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，解題過程的教學就是數學能力培養的過程。
3.抓複習資料的處理。複習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在隨着教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，複習資料並不能完全反映出來。數學能力是隨着知識的發生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。通過老師的引導，理解所複習內容在高中數學體系及大學聯考中的地位，弄清與前後知識的聯繫等。
4.抓問題暴露。在數學課堂教學中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨着問題討論。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的。對於那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結症遺留下來，甚至沉澱下來。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效。
5.抓課堂練習。數學課的課堂練習時間每節課大約佔20%左右，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用，上課應有針對性。
6.抓解題指導。要合理選擇解題方法，優化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優化運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其他數學能力的有效途徑。
國小教學研討會發言稿 篇15
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀基礎教育課程改革的重要組成部分，是關係到中華民族思想道德素質和語文素養的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現、認真落實語文課程改革倡導的先進理念，實現從課程理念到課程目標、課程內容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
這次到會的國家級實驗區的代表和老師，肩負着開拓前進、創造經驗，爲日後推廣新課程鋪路的重任。
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內容的現場教學爲憑藉，研討語文教學改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啓示，特別是在如何體現母語教育的特點，遵循母語學習的規律，轉變教師教和學生學的方式，對國小生進行全面的語文啓蒙教育，建設開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收穫。五節觀摩課不同程度地體現了新的課程理念，創造了一些可供操作的新經驗。大家對下述共同關注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習？低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放？低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯繫與融合？大家認識到，在低年級學生中蘊藏着巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。
低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯繫生活實際，聯繫學生的經驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯繫與融合。要活躍學的形式，改變學的方法，調整學的結構。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的天性，在玩中學，做中學，活動中學。讓美術、音樂、舞蹈、表演爲“我”所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的薰陶從大家提高的階段小結和教學經驗文章看，各級領導對實驗指導有利，有計劃，有措施，有小結。廣西南寧市、廣東深圳南山區、青海湟中縣等提交了階段小結。華中師大附小重視經驗和資料積累，編制了《教材實驗資料彙編》，從《告家長書》學前調查，到《學生語文學習跟蹤手冊》（體現家校經常聯繫）、階段小結，資料翔實、系統，可見把教材實驗作爲一項事業，用科學的態度對待，成效是顯著的。研討會收到經驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；體現了觀念的更新，教法的創新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啓示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關係
一、打好基礎與注重創新的關係
課改重點之一培養學生的創新精神與實踐能力，而且要從小培養，但不意味着忽視基礎我們所說的基礎是“實”而“活”的基礎，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續發展的基礎從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養有所忽視低年級五節課，只在兩節課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培養寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術性的指導，是指怎樣在讀中領悟怎樣讀，在有悟所感的基礎上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數不夠，這麼短的課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程
口語交際課，不僅要創設情境，提供機會，還要提高交際的質量。一是交際要有幾次來回話，儘可能地多談；二是注重培養好的交際態度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的基礎上，注意引導學生評一評，師生共同來規範口語。
總之，創新是方向，基礎無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎不牢，發展不好。創新，重在培養學生的學習興趣、問題意識、想像力和發展個人見解的強烈願望
二、動與靜的關係
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實。
課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能爲“動”而動，要動靜結合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂。
三、課內與課外的關係
必須打破課堂教學孤立、封閉的現狀，加強課內外的聯繫，校內外的溝通，學科間的融合。
課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內容要由一潭死水變爲一泓活水，形式要多樣，與課外聯繫的渠道要打通。要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內識字的效果。
有老師問，如何把握認、寫的不同要求？要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便於閱讀。關鍵是創造形式與機會，注意在復現中鞏固。這次研究課創造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待於大家創造。多見面、在練和用中復現，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。
要求學會的字，要會讀，會寫，瞭解字詞在語言環境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們缺乏體現的課程理念的教學經驗，經驗要靠在教學實踐和研究中創造。我們只能“摸着石頭過河”，沒有現成的經驗。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決。
要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作。
感謝大家對教材編寫和人教社的服務工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務工作。
老師們，共同的事業把我們聯繫在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
國小教學研討會發言稿 篇16
從10月30日開始到11月2日結束，四天中我聽在座的13名教師的講課，總體感覺你們每位教師的素質還是不錯的，雖然剛上講臺不久，講課顯得有點稚嫩，但潛力很大。
課後與我交流的老師有三位：他們是杜、陳、樑；上課留給我印象比較深的老師也有三位：他們是王、範、陳。
下面我就對如何上好一節課談談我的意見：
要想上好一節課，首先要清楚什麼樣的課纔是好課，好課通俗的說：就是所有學生都學會了這節課你要教的東西。科學點說：就是課堂效益好，學生們都有所收穫。至於如何才能達到這個標準，那是仁者見仁智者見智，這也大概是教無定法緣由吧！儘管教無定法，但教學的許多環節是必不可少的，它構成課堂教學的基本框架。這些環節如果都做的完美無缺，那可以肯定地說，這節課是一節好課。那麼課堂教學的基本環節有哪些呢？我覺得起碼有六個方面：一是導課，二是新課講授，三是課堂訓練，四是課堂反饋，五是課堂小結，六是作業佈置。如何才能完成好這些環節呢？
一、導課要新穎：
俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”課堂開始的導課若設計的新穎、引人入勝，那麼就會很容易激發學生們的學習興趣，至於採用什麼樣的方式來導課，那要看你的學生的實際情況。如果你的學生喜歡聽故事，那你就採用故事導課；如果你的學生喜歡音樂，那你就採用音樂導課；若學生喜歡創設情境，那就採用情景導課的方式；若學生喜歡做實驗，那就採用實驗導課的方式；當然也可以採用複習先前學習的知識歸納導課等等，導課沒規定，關鍵看實效。
二、新課講授要有趣：
新課講授時：不論從語言表達、內容呈現，還是從問題提問、板書設計都要體現出“趣味”來。要把我們教學生學的，變成學生想要學的；要把我們想讓學生思考的，變成學生自己爲了學習而想要思考的。即從“要我學”變成“我要學”。這樣不論是課程原有的問題還是課堂生成性問題，就會迎刃而解，課堂也將會變成師生享受型課堂。這樣也就不會出現教師倦怠學生厭學的悲慘局面。
三、課堂訓練要有區分度：
這需要教師準確把握學生實際，根據學生實際最少也要把課堂訓練設計成兩大部分。即：所有學生必須完成部分和選擇性提升完成部分。當然，按照“低難度、密臺階”原則，亦可以分得更細，使得每一個學生在課堂訓練中對所學的知識有所鞏固，部分同學有所提高。這樣就不會出現課堂中有的學生不停地幹，有的學生在那裏早早地看的現象，有利於全體學生的全面發展，也有利於課堂效益的提高。
四、課堂反饋要有針對性：
我們一般的教師課堂反饋都是對對答案，或者是教師逐題講講所謂的解題思路，往往是信馬由繮，講到那裏算那裏，不分主次；其實反饋課堂學生存在的問題是非常值得重視的一個環節，若學生已經論清楚的問題，你不厭其煩的講學生是不會聽的；若學生沒有論清楚的問題，你沒有細緻入微的解答學生是學不會的。這就需要我們在課堂訓練中充分了解學生掌握的情況，恰當給予學生針對性的解答。這樣既能使學生快速解決問題，又能不耽誤課堂教學的時間，也能使全部學生都得到關注，何樂而不爲？
五、課堂小結要有特點：
這個問題是新教師共同的缺陷，你們的小結大部分是把本節課所講的內容複製一遍，沒有任何新意。大家都知道這樣一句話：“吃別人嚼過的饃沒味道。”但是大家還要重複，這樣有意義嗎？小結要突出本節重點，要知道本節需要掌握的要點，要理清本節需要突破的難點，要讓學生從小結的內容裏窺視到課堂教學的全貌，掌握課堂教學的內容。也可以說：小結就是課堂的核心。
六、作業佈置要有突破：
現在我們老師佈置的作業太單一，這大概也是應試教育的結果。其實作業應當有思考性的定性作業；有訓練性的一般作業；有提升性的深化作業；還應當有開放性的拓展作業。這樣纔有利於學生在課後有興趣完成好自己的作業，纔有利學生的全面發展。
國小教學研討會發言稿 篇17
尊敬的各位領導，兄弟學校的各位老師們：
上午好！
年年歲歲的高三大學聯考研討會如期而至。我謹代表湘潭縣一中介紹我校語文組在高三複習備考中的一些做法及反思與大家交流。不妥之處，還望領導和同行們指正。
一、去年高三語文組取得的成績
20xx屆語文在備課組長趙彩霞老師帶領下取得了驕人的成績。不過，這種成績屬於我們校內的兄弟備課組，我們正在向他們學習。下面我主要介紹我們這一屆備課組在高三複習時做了些什麼，又計劃做些什麼。
二、今年高三語文組的做法
1、關於已經做了的
即從九月份開始的第一輪複習，我們計劃是三月左右結束，現在開始詩歌鑑賞考點的複習。
關於第一輪複習，我用16個字概括，就是：宏觀規劃、夯實基礎、知己知彼、心裏有底。
有句名言：“觀念就是生產力。”宏觀規劃放在首位，自然最爲重要。宏觀規劃既指在高三伊始，我們制定的備課組成員人手一份的、詳盡的複習計劃；也指響應年級部每個階段的不同課型研究課的安排部署；還指針對每個大學聯考考點，每個備課組分工合作的自編補充練習。
夯實基礎指以所訂《創新方案》爲主體，梳理大學聯考考點，進行地毯式複習；同時不斷聯繫教材，溫故而知新。
知己知彼既指我們已經和雙峯一中、澧陵一中、石門一中、宜章一中等市外兄弟學校的交流、互訪和聯考，也指我們和市內兄弟學校這次11月份的聯考，通過互動和聯考，我們可以相互取長補短，我們也找到了差距，明白了自身的不足。
有了前12字，我們心裏算是有一點點底了。
2、關於將來我們的計劃
關於接下來100多將近200天的複習，我們將怎麼做？我想用兩句話概括：分析大學聯考信息與變化，針對學生問題查漏補缺。
第一句話——“分析大學聯考信息與變化”。可以說，捕捉準了大學聯考信息，分析好了大學聯考變化，事半功倍；否則，費力不討好。所以我們計劃等明年《考試說明》一出來，就緊緊抓住它的要求，特別是抓住其中的新變化，尋找一些新題型，設計一些練習題加以鞏固。這可能是我們所有語文老師在二輪複習中最要把握的一點。
第二句話——“針對學生問題查漏補缺。”比如在第一輪複習中，發現學生選擇題出了問題，就加強選擇題的小題訓練；發現學生作文素材缺乏，就加強了作文素材的整理髮放；發現學生作文構思不迅速，就加強作文的結構訓練；發現學生書寫不佳，就加強對書寫的督促；發現學生閱讀能力不強，就分析原因，對症練習。
以上兩句話，說起來容易，要做到、做好卻很難，因爲它需要我們12位備課組成員的集體討論，然後艱難地選題、編題，最後還要在高三學生集體無意識漠視語文的情況下，在有限的時間裏、在有限的資料內，讓學生得到及時、有效的彌補，對於壓力山大，教學負擔很重的我們來說，怎一個“苦”字了得？不過，每年每屆我們的語文組都是這樣勤勤懇懇、任勞任怨、無怨無悔地挺過來的。我校語文組的40幾位老師都是能吃苦，能戰鬥的大集體。用教研員楊智輝老師在上次10月30號高三教學視導時評價的一句話來說就是：“一中語文組的傳統是六字訣：嚴謹、務實、紮實。”
這麼說來，我們語文老師是不是命中註定的苦命人？非也！或許是趙輝老師一次又一次“詩意地教語文，”“教出語文味來”等話語的教導，又或許是隨着年齡閱歷的增長，我們辛苦並詩意地教語文、教高三。細想一下，當學生咬文嚼字地跟你爭辯詞語的含義時；當學生對新聞作出你意想不到的精彩理解時；當學生拿出作文恭恭敬敬地來請你面批時；當學生表現出恨不能高三重來、與時間賽跑的勤奮勁時；……你是不是覺得教語文，尤其教高三語文是一種快樂，也是一種詩意的職業？這種感覺，我們語文組凡年滿30歲的老師全都感覺到了。在此，我代表我校語文備課組感謝縣市教研員對我們教學的指導和支持，教會了我們“既要腳踏實地，又要仰望星空”，讓我們可以累並快樂着！
三、我們的反思
1、“衆人拾材火焰高”，集體備課一直是我們的制度，但如何具體操作才能最大限度地發揮集體的智慧，這還有待探討。
2、如何從高一起，就培養學生積累作文素養及素材，如何形成讀——寫——練的三環機制，如何在高中三年對作文進行宏觀有效的訓練，也有待思考，有待整合各種資料和自我創新。
3、書寫重視偏晚。
4、學生閱讀能力的培養是大學聯考的重點，決非高三複習的幾日之寒，如何真正提升，還是個難題。
5、選修課，比如文化經典的研讀，我們想，應該可以提前在高一高二開設。
至此，我的發言到此結束。最後，祝各位領導、各位同仁身體健康！預祝我們20xx屆全縣、全市的語文成績名列全省前茅！
國小教學研討會發言稿 篇18
各位老師：
本學期我繼續擔任二（4）班的輔導員，我根據學校總輔導員的工作要求結合自己班級的特點開展好工作，以培養行爲規範教育爲突破口，結合孝敬教育、技能的展示、班級凝聚力開展一系列的活動。
一、以榜樣的力量感染隊員：
輔導員自身的素質對創設良好的班集體，全面提高學生素質，具有舉足輕重的作用。要規範學生的行爲，首先要規範自己的行爲；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，能真正做到爲人師表，率先垂範。要求學生做到的，自己帶頭做到；要求學生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學生人格；教育他們熱愛班級，搞好團結；在學習上，要求學生書寫認真工整，並加以督促。我時刻注意自己的一言一行，努力成爲學生學習的榜樣，成爲學生願和我掏心窩的好朋友。
二、學期初的催費清欠工作：
學期初我的四個班共欠學費30多萬，也就是說有1，3的同學欠費，我知道這其中大部分同學是惡意拖欠有從衆心理，認爲現在已經是大三了就拖到畢業再繳清吧。爲此我專門召開班會結合誠信教育，宣傳教育部和學院有關繳費的規定。對於那些“釘子戶”就電話聯繫其家長共同教育，個別學生家長自身就想拖欠，遇到這種情況我還得先向家長講解學院的政策，做通其工作，最終在多方面的共同努力下，四個班級除極個別貧困生外，其他同學都已繳清。
三、就業工作：
畢業班本學期的工作重點就是學生就業工作，可以說作爲畢業班的輔導員、班主任我們所做的絕大部分工作都是爲了學生的就業服務的，通過班會對學生進行就業指導，如：要求同學們轉變就業觀點——先就業、再擇業，對自己正確定位，做到既不好高騖遠，又不妄自菲薄；指導他們製作及應聘技巧；爲學生填寫推薦表評語及畢業生登記表的等。到目前爲止我的機電兩個班90%的同學已落實了單位，數控兩個班落實了30%。
四、評優工作：
獎學金、三好生的評定及“入積極分子”的確定。在此項工作中本着堅守原則、公開、公平、公正地評選，最終沒有任何同學提出異議。
五、重視班隊活動的開展，豐富學生的生活
是本學期的一些主要工作，總的來說，我個人覺得要實現民辦高職院校學生“低水平進，高素質出”的目標，任重而道遠。作爲年輕的輔導員、班主任，我們與學生之間的距離感相對來說是比較小的，平時與學生有更多的共同語言，這樣就對了解學生有很大的好處，但同時由於工作經驗的匱乏，以及社會閱歷的不足，也決定了我們有時在思考問題與解決問題的過程中還欠缺成熟，因而可能還有很多值得商榷之處，我也衷心的希望能在與學生的雙向交流和向老教師、老班主任學習的過程中使自己得到不斷的提高。
國小教學研討會發言稿 篇19
各位老師：
雖說從教十餘年了，但由於學生的不同，總感覺比較實用的教學經驗幾乎沒有。只是憑藉自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。畢業班語文教學的經驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。我覺得語文教學中，爲了“對付”畢業考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。這兩塊內容抓好了，就比較有把握了。下面簡要談談我的努力方向。
一、建立良好的班風、學風。
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，爲我今後的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。
二、採取恰當的方式、方法。
本班學生存在着差異，爲促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。對班內學習後進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分爲三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因爲這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，纔會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
三、開動腦筋，搞好作文教學。
學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文佈局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發現，語文的`確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農村學生來說，無疑是比較困難的。
1、激發學生的寫作興趣。
2、指導課加強作文範例的剖析。展示優秀作文，明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文範例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。
3、重視作文評改。國小生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。
四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。
1、頭腦勤。語文老師鑽研教材，鑽研學生必須勤于思考、善於思考，努力地去發現問題、解決問題。
2、口勤。每個班級都有令人頭痛的後進生。對待他們我不採取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進行說服教育，擺事實講道理。
3、手勤。對於學生你對他鬆一尺，他會對自己鬆一丈。平時的作業，尤其是學生讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續對他們進行分數激勵，非但引起了學生的寫作興趣，而且在堅持中提高了學生的寫作水平。在這“三勤”當中，“頭腦勤”是基礎，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結合，你才能成爲一個優秀的語文老師。
考試是檢驗教學質量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學習。在一次次的教學後，在一次次的檢測中，讓我和自己的學生共同的有收穫，有長足的長進。讓我們共同努力吧，讓我們的學生真正成爲語文學習的主人，成爲語文這門課的真正主人！