大學生職業生涯如何規劃
來源：瑞文範文網 1.92W
曉菲讀大三，專業是國際貿易與經濟。預約通電話時，她說：“我們學校是個三流學校，我的專業是個二流專業，就業前景很慘淡。所以，我不知道發展前景如何；想考研，又不知道考什麼專業；也想出國，如果您能給我一個比較輕鬆的方法……” 我彷彿看到一個對世界有無限遐想，對諮詢師有無限期待的大學生。她聲音所表達的急切是顯而易見的。
如約來到諮詢室的曉菲，眼神裏滿是焦急。她只坐沙發的前1/3，雙手十指緊緊交叉在一起。剛開始談話，她就滔滔不絕地提問：您感覺我現在的專業前景如何？我是不是應該考研？如果出國會怎樣……我沒有打斷她，只是安靜地聽着。等她停下來，我提議“一個個問題來分析”。之前，關於她所讀專業的職業生涯發展，我已經通過“生涯人物訪談”（與這個專業的人親自交談）有了比較充分的瞭解。但我沒有直接說出來，我問：“有沒有向已經畢業的師兄師姐請教過未來發展？”她回答：“沒有。”根據諮詢前完成的測評，她的性格類型屬於“想得很多，做得很少”型。所以我建議她親自去了解師兄師姐的就業信息，然後我亮出底牌，和她一起針對她的專業進行了分析。交談中，她對自己專業的認識漸漸清晰起來，而且也明確了下一步找誰來交流。接着談到出國問題。按照她的專業，曉菲需要以經濟學類爲主攻方向，而這些是國外的熱門，比較難考。因爲國際貿易專業對英語要求很高，我問她進行過哪些英語考試？她的反饋讓我詫異：“四級剛考完，估計能過吧。”到此，我都有些迷茫———她對自己的環境完全不清楚。我告訴她出國是要考託福或gre的，而且有自費與獎學金的區別。她恍然大悟，無限失望：原來自己的許多“設想”都沒有實踐的依據。
她又問：“有沒有冷門專業現在非常容易進入，但幾年後會成爲熱門？”此時她已經開始收縮自己的“遐想”空間，希望給自己一個“最後的定位”。我告訴她，“冷門”有許多，而且有些的確被預測會成爲“熱門”。但是，這些方向都被與你有同樣心思的人進入了，已經不太“冷”了。而且，到底多少年後會“熱”也是未知數。我明白，她是想用投機的方式進行生涯規劃，希望規劃師給她一個有軌的車，她坐在上面，就可以到達理想的彼岸。她又問，想進入物流方向、管理諮詢方向、it方向這些熱門領域需要哪些準備。顯然，她還是在希冀捷徑的到來。而且，她的職業規劃完全以社會現狀爲導向，而基本沒有關注自己是否適合。我問：“關於所學的專業課程，你感覺怎樣？有哪些課程是非常喜歡的？哪些是不太喜歡的？”她說，自己還是對當前的專業比較有興趣，於是我們進一步討論這個領域需要什麼樣的“貼身”技能。最後，我們把焦點落在英語和溝通能力的培養方面。她又一次興奮起來，坐直了身體，語速加快，說在以後三個學期裏打算怎樣提高這兩方面的技能。至此，她慢慢意識到，自己需要爲生涯發展負責。
兩個小時的諮詢很快到了尾聲。她說自己彷彿從夢中醒來，明白還有許多事情要做。她說要先把英語四級過了，然後發展交流溝通能力。我追問，英語要學到什麼程度？溝通能力要達到什麼狀態？她又一次沉思……
我給她佈置了作業，讓她列一個以後一年半里（她還有一年半就畢業）要達到的目標，並詳細列出實施方法。離開諮詢室時，我看出她放鬆了許多。但是我卻陷入沉思：對於將學習視爲一切的學生來說，在職業生涯的抉擇中還需瞭解自己所處的職業環境、生存環境。也就是“知其身在何處”。首先，需要對職業信息進行全方位把握；其次，根據自己的專業方向，進行有針對性的生涯人物訪談；然後進行職業定位，進行職業預期針對的實踐；最後，把職業與自我進行匹配。只有這樣，職業生涯發展規劃纔不僅表現爲一種遐想，而是一種實踐。
