五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質（通用16篇）
五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質 篇1
教學要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。
教學時間： 兩課時
第一課時
複習導入 ：
指名複述《牛郎織女(一)》的主要內容。
牛郎織女後來的生活怎樣了呢?(揭題)
初讀指導：
輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。
思考這篇課文主要講了什麼內容?
說說各個自然段主要內容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說說各個自然段主要內容。
學習第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫什麼。
從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。(男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------)
有感情朗讀第一段。
思考本段最後一句話的含義。
學習第二段：
1、一天，牛郎去喂牛，發生了什麼事?
老牛又講了什麼話?
老牛講話時的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?
小結：
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留着，碰到緊急的事，你就披上我的皮------”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
佈置作業 ：
完成文後習題2，指導書寫。
有感情朗讀課文。
第二課時
學習第三段：
牛郎織女過着幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，爲什麼?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現?
默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。
王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地裏幹活，便帶領天兵天將闖進牛郎家裏，來抓織女。
王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽着織女，一起飛向天空。
王母娘娘拔下頭上的玉簪往背後一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。
4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人?
5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
A、“織女一邊------一邊------”朗讀體會織女不願離開人間，不願與親人分離的痛苦情感。
B、“牛郎-------趕緊------一出屋門就------”朗讀體會牛郎的心急如焚。
7、有感情地朗讀3-5自然段。
8、第三段講了幾層意思?概括出每個自然段的小標題。
A、知道下落，發誓抓回。
B、闖入家裏，抓走織女。
C、心急如焚，攜子追趕。
9、根據小標題說說這段課文的內容。
二、學習第四段：
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什麼內容。
2、想象：牛郎織女隔着天河相望，他們會想些什麼呢?七月初七在鵲橋相會時又會說些什麼呢?
3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。
三、總結課文：
1、這個故事講了什麼內容，表達了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發誓追回——闖入家裏，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序複述課文。
四、佈置作業 ：
1、造句：
心急如焚——
霎時間——
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。
附板書：
牛郎織女(二)
(生活美滿)↓☆(王母娘娘：殘暴、專制)
牛郎 隔河相望 織女
(老牛：病死、剝皮)
五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質 篇2
教學目標：1.獨立閱讀課文，能講這個故事。2.理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。3.領悟文章的語言特點。
教學過程：一、導入激趣1.讀了上節課的內容，你一定急於知道牛郎和織女走到一起之後發生了什麼事情，這節課我們繼續學習本文。2.學文之前，你想知道什麼呢?學生質疑：牛郎和織女結婚後的生活怎麼樣?王母娘娘酒醒後會怎麼樣?民間爲什麼會流傳這個故事?它寄託着人們的什麼思想?
二、自學課文，體會感情。
1.牛郎和織女結婚後的生活怎麼樣?(1)學生有感情地朗讀第一自然段。(2)學生彙報：兩人婚後男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。(3)學生彙報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時，作者採用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。
2.王母娘娘酒醒後會怎樣?(1)讀課文第二段至倒數第二自然段。(2)學生彙報：王母娘娘醒後先懲罰了其她的仙女們，然後又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示着織女回來後的悲慘命運。(3)學生彙報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，爲了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，爲了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多麼可惡而又自私的人呀!(4)“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢於追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。
3.教師引導：你們喜歡這則故事嗎?爲什麼?(因爲牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因爲如此，民間纔會有這樣一個悠久的傳說。)
4.請你讀讀最後一個自然段，說說爲什麼人們會有這樣的想法?(因爲人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄託着人民羣衆也能過上美滿生活的美好願望。)
三、結合《資料袋》，學習古詩詞1.讀課後《資料袋》。2.學習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》四、召開故事會1.組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。2.有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作彙報。
板書設計： 男耕女織
牛郎織女(二) 痛失老牛 夫妻離散 鵲橋相會
教學反思：
1.在上一課學習的基礎上，再深入走進這個美麗動人的民間故事。體會故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨，感受到作者對善良的人們的深深同情。
2.在學習課文的同時，幫助學生樹立正確的人生觀。牛郎折射了我國農業社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的醜惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節，引發對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質 篇3
教學目的：
1.獨立閱讀課文，能講這個故事。
2.理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。
3.領悟文章的語言特點。
教學過程：
一、導入激趣
1.讀了上節課的內容，你一定急於知道牛郎和織女走到一起之後發生了什麼事情，這節課我們繼續學習本文。
2.學文之前，你想知道什麼呢?
同學質疑：牛郎和織女結婚後的生活怎麼樣?王母娘娘酒醒後會怎麼樣?民間爲什麼會流傳這個故事?它寄託着人們的什麼思想?
二、自學課文，體會感情。
1、牛郎和織女結婚後的生活怎麼樣?
(1)同學有感情地朗讀第一自然段。
(2)同學彙報：兩人婚後男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不只過得富足了，而且一家人團團圓圓。
(3)同學彙報：織女很喜歡這樣的生活。她給小朋友們講述故事時，作者採用了排比句的修辭方法，烘托出織女熱愛人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒後會怎樣?
(1)讀課文第二段至倒數第二自然段。
(2)同學彙報：王母娘娘醒後先懲辦了其她的仙女們，然後又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲辦。說明了王母娘娘已下狠心，預示着織女回來後的悽慘命運。
(3)同學彙報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，爲了挽回自身的面子，不惜破壞自身親人一生的幸福，爲了顯示自身的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的小朋友隔開，這是多麼可惡而又自私的人呀!
(4)“織女受到了嚴厲的懲辦，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，一起生活”這句話說明了織女是個敢於追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。
3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎?爲什麼?
(因爲牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來發明和追求美好生活的人。正是因爲如此，民間纔會有這樣一個悠久的傳說。)
4、請你讀讀最後一個自然段，說說爲什麼人們會有這樣的想法?
(因爲人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄託着人民羣衆也能過上美滿生活的美好願望。)
三、召開故事會
1.組內成員間講講這個故事，可以加上自身合理的想象。
2.有興趣的同學可以把自身積累的民間故事在“故事會”上作彙報。
五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質 篇4
C光
【答案】
一、1.冠軍2.一枚赤紅
二、1.輕易2.輕鬆
三、C
種說明方法，同時還明白了這兩種說明方法的作用，達到了預期的效果。
不足之處在於，這篇文章出現了同學們比較陌生的事物，在教學過程中，我沒有充分通過圖片、課件等方式讓學生更好地認識這些事物。在今後的教學中，我一定要做得更細膩，讓學生多瞭解陌生事物。
五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質 篇5
教學目標：
1、能瞭解課文的主要內容，分清故事的起因、經過、結果。
2、能創造性地複述故事。
3、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、捨己爲人”的教育。
教學重點：
瞭解課文的主要內容，分清故事的起因、經過和結果。領悟海力布的高尚品質，受到薰陶感染。
教學難點：
領悟海力布的高尚品質，受到薰陶感染。
教學準備：
1、課前收集各地的民間故事，爲課上交流做準備。
2、製作課件。
教學過程：
一、講故事、引入情境
教師講述黑龍江的傳說，學生傾聽。
我們是一個黑龍江人，我以前聽老人說過黑龍江的傳說話說在很久以前在一條江裏生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江裏，一直相安無事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風調雨順，而白龍降雨的時候便向人民要畜生來食用，否則就狂風暴雨讓農民顆粒無收。每當黑龍勸他的時候他總是說：我早就吃膩了江裏的魚蝦，我們經常幫助他們降雨，向他們要點東西也是應該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時間長了黑龍看不下去了，就開始勸阻白龍。沒想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個月還要向江兩畔的人們要一對童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜裏，黑龍託夢告訴人們，明天早上天剛剛亮的時候讓大家都趕到江邊每人準備一把針，一袋鹽……第二天早上當人們準時的趕到到江邊，只見兩條龍在天空中打的混天暗地的，一點也不象早上剛剛起來時晴朗的天氣，這時大家突然想起，昨夜黑龍託夢告訴他們等白龍和他一起到江裏的時候就把鹽和針一起撒到江裏，因爲白龍最怕鹽和針這兩樣東西了，只要先把針撒到江裏，等到冒泡的時候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時間兩條龍就一起滾到江裏了，這時人們就照黑龍所說的往江裏撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就佔了上風，就在大家說要殺死白龍的時候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒想到的是白龍死不悔改，用盡最後的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒有活下來。以後沒有黑龍的日子了，在這裏的天氣還是風調雨順，大家知道着一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。
後來人們爲了紀念黑龍便把這條無名的江取名爲黑龍江。
我國幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳於內蒙古的故事。
教師板書課題。
二、初讀課文，認識海力布
1.學生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的?讀後分別用一句話概括出來。
2、學生彙報讀書情況。
三、精讀課文、瞭解海力布
1、引導學生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。
2、重點理解海力布救了白蛇後，不如回報，選擇寶石的句子。通過海力布的話語，體會海力布的心理。
3、談一談白蛇反覆強調“不能把聽到的動物的話出去。”的原因，及在故事中起到的作用。
4、向學生介紹過渡段的作用。
5、品讀海力布聽到鳥們的話以後的心理活動的句子，體會海力布的心情。
6、讀一讀海力布三次勸說鄉親們的語言，動作，心理描寫的句子，體會海力布的心情。
7、想像鄉親們看見海力布化作僵石以後會說些什麼?
8、當洪水退去，鄉親們重返故里，看到海力布化作的僵石會說什麼，做什麼?
四、回讀課文、讚揚海力布
1、教師讚揚海力布，總結全文。
草原獵手海力布，捨己爲人救相親。化作僵石永不朽，流芳百世萬人傳。
2、學生用自己的話來讚揚海力布的高尚品質。
五、複述故事，記住海力布
1、教師出示複述口訣“文章脈絡弄清楚，重點詞句要抓住。語言流暢聲音亮，想像豐富會更棒。”
2、同桌之間聯繫複述故事。
3、派代表複述故事，其他學生認真傾聽並評價。
六、佈置作業、拓展想像
教師講述：在很久很久以前，有一個勤勞的年輕人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金鑰匙……
課後學生通過想像，續編故事。
五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質 篇6
教學目標1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜” 等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。教學重點 正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”的含義。教學難點學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。第一課時教學目標1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜” 11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。教具準備課件，白鷺的圖片教學設計一、謎語引入，介紹資料。(出示課件2)1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，羣捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什麼嗎?對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現代傑出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎?(板書：白鷺)2.展示交流有關郭沫若的資料。(出示課件3) 郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。本文選自《郭沫若全集•文學篇》，寫於1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。3.齊讀課題二、初讀課文，掃清障礙。1.利用工具書或聯繫上下文，自學生字詞。(出示課件4)2.準確、流利地朗讀課文。三、再讀課文，整體感知。帶着以下問題默讀課文：(出示課件5)(1)課文主要描寫的是什麼?它有什麼特點?(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎?(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什麼?四、交流自學成果，解決問題。師：這篇課文主要描寫的是什麼?它有什麼特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。(板書：白鷺-----外形美) 作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什麼名字?(板書：清田獨釣圖。(出示課件7)清晨望哨圖(出示課件8)黃昏低飛圖。(出示課件9)我們可以給課文分成幾部分?生給課文劃分段落，並概括段落大意。師總結：這篇散文共分爲三部分。第一部分(1)總體介紹白鷺的美。第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。第三部分(11)總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的讚美之情。五、課堂小結。 這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說，這一課是很有收穫的。六、佈置作業。1.掌握課後生字詞。2.背誦課文。
第二課時 教學目標 1.複習生字，複習課文的主要內容。2.理解重點句子的含義，明白作者的情感。3. 學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。教具準備 課件教學設計一、複習導入。1.這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。(板書：白鷺)2.聽寫詞語，訂正。(出示課件12)精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見 忘卻 流線型 結構 青色 清晨 安穩 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩 3.抽查背誦。二、深讀課文，體會情感。師：在上一節課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那麼，作者是如何體現白鷺的美的?就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。重點句子解析。(出示課件13)① 鷺是一首精巧的詩。運用比喻句，從總體上讚美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。板書：精巧的詩② 鷺“色素的配合”從哪裏可以體現出來?作者對此是如何評價的?學生討論，師生共同總結：板書：色素美：雪白 鐵色 青色 評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。③ 鷺“身段的大小”從哪裏可以體現出來?作者對此是如何評價的?(出示課件14)學生討論，師生共同總結：板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。⑤而白鷺卻因爲它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理?(出示課件15)學生討論，師生共同總結：美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發現尋常事物中那獨特的美。⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18-20)圖畫之美：清田獨釣圖。生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的?(板書：圖畫美)師生共同總結：藉助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田爲鏡匣，白鷺爲主體，好一幅水墨丹青。悠然之美：清晨望哨圖 生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的?(板書：悠然美) 師生共同總結：描繪的背景----清晨;描繪的狀態----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。清澄之美：黃昏低飛圖生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的?(板書：清澄美)師生共同總結：背景---黃昏狀態----低飛感覺：鄉居生活的一種恩惠三、合作探究，把握主旨。 (學生討論總結，教師引導指正)1.課文的開頭和結尾有什麼特點?又有什麼不同?(出示課件21)白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。板書：韻在骨子裏的散文詩——喜愛讚美開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文;結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。2.通讀課文。這篇文章體現了作者怎樣的思想感情?(出示課件22)這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和讚美之情。板書：喜愛讚美3.從這個感悟中，你在生活中能發現常見的美嗎?四、小結。郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。五、佈置作業。運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。
五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質 篇7
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之愛”爲主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家樑曉聲的親情小說《母親》。作家懷着一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。
“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對於當時一個經濟拮据的家庭，對於一個每個月只能賺27元工資還要養育5個子女的母親來說，是一個不小的數目。課文以“一元五角”錢爲線索，通過“我”在車間裏的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛勞、慈愛的母親形象，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。
文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉身、望着我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導學生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個“我的母親”倒裝與反覆的寫法，以及4個“立刻”反覆使用的寫法值得細細推敲。
二、學情分析
寫人的文章孩子們有接觸過，作爲五年級的學生更要去初步學習作者如何表達人物思想感情的方式方法。的寫作背景對於現在幸福的孩子們來說偏遙遠：一個母親每月工資27元，擔負起撫養5個孩子的重擔。家庭如此拮据是現在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛勞也是現在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當時到底意味着什麼?體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當補充資料，引導學生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字裏行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應關注文章的表達形式，學習作者的表達方法。
三、教學目標
1.隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。
2.有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反覆等寫作方法的強調作用。
3.通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟，體會母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。
四、教學重難點
重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
難點：初步學習作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。
五、教學過程
(一)談話導入、揭示課題
出示《青年近衛軍》圖片。
這本書是作家樑曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關於這本書，有一個他和母親的感人的故事，今天我們隨同樑曉聲一起走進他的回憶，來認識這位母親。
(二)把握主要內容、明確學法
1.自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什麼事?從中你感受到了這是一位( )的母親?
2.反饋，交流。
(1)從課前學習單的反饋情況看，這些詞語同學們都認爲比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥着、陷入、忙碌。
(2)平時我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點，事情的起因、經過和結果。看看你的學習單上的主要內容，逐一對照，漏了什麼，改一改。
(3)指名同學反饋重要內容的概括。
(4)從中你看到了一位怎樣的母親呢?(辛勞、慈愛……)
3.這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎麼學?(看導語提示)
(三)讀慈母形象，體會“情深”
1.這節課我們就抓住描寫母親的語句來深入學習。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞?圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批註。(板書：外貌、動作、語言……)
2.交流。(隨機板書)
(體會母親工作辛勞。)
出示句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。
(1)指名讀。你看到了怎樣的背?(極其瘦弱且彎曲的)除了直接寫母親的背，還寫了什麼?(被燈泡烤着的臉……)
(2)母親不光是臉被烤着，就連耳朵也受着煎熬。文中就有一句環境描寫也可以看出母親工作的艱辛。
(3)穿插環境。句子：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。什麼叫震耳欲聾?走進這樣的車間你的第一反應是什麼?
(4)看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什麼心情?(難過……)
(5)帶着這種感受讀一讀。
出示句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……
(1)還有哪些句子體現母親的辛勞?
(2)這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什麼?(眼神)這是怎樣的眼神?(疲憊且吃驚的)因什麼而疲憊?因什麼而吃驚?
(3)讀出這份辛勞。
(4)發現了嗎?這句話很特別?特別在哪裏?(“我的母親”出現3次，而且都放在句子的末尾。)
(5)比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什麼變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎?(用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。)
(5)誰願意把這一個個畫面讀出來?(配樂指導朗讀)
師小結：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。作者反覆用上“我的母親”，將它們放在句後，將母親“直背、轉身、望”的動作強調出來，定格成一個個清晰的畫面，久久地，久久地留在作者的腦海裏，也留在我們腦海裏，所以作者要這樣寫。
出示句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
(1)還有哪些句子體現母親的辛勞?
(2)這句話中你又發現了什麼?(用了4個“立刻”)“立刻”可以改成什麼?(馬上、立即……)
(3)讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什麼感覺?(母親工作爭分奪秒)
(4)母親賺錢是多麼的不容易。爲了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不願意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… (師引讀並板書)
(5)你們知道母親這樣爭分奪秒是爲了什麼嗎?
補充資料：樑曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。爲了養活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家裏窮到常常一塊豆腐要吃3頓，爲了養活孩子，家裏的收音機已經變賣。爲了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也捨不得花5分錢乘車。
(6)讀到這裏，你讀懂了什麼?(母親很辛苦，爲了孩子省吃儉用……)
師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是爲了孩子們啊!這就是──慈母情深。(齊讀課題，體會母親愛兒深切。)
1.課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢?小組合作，劃出母親的言行，討論討論。
句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着……
句子二：母親卻已將錢塞到了我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書，媽才捨不得給你這麼多錢呢!”
句子四：那天母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。
2.小組派代表談感受。
3.這是怎樣地“掏”?怎樣地“塞”?怎樣地“湊”?(預設：毫不猶豫、充滿關愛、迅速、很不容易……)這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎?還有什麼?(預設：母愛、期望與理解……)
4.什麼數落?數落我什麼?母親爲什麼要數落我?(因爲我爲母親買了水果罐頭)
師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，捨不得花一分錢。這就是──慈母情深。
(四)寫話補白，昇華情感
1.對於一個經濟如此拮据的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數目，對於母親每天如此微薄的工資還要養活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那麼母親是如何再次湊錢給我買書的?(抓住母親的神態、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。)
師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。(齊讀課題)
3.交流、反饋。
4.千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛着我們!我們更應該多點體諒，多點懂事，就像作者一樣。最後讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結束我們的課。(詩歌朗讀)
五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質 篇8
教學目標：
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，瞭解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。
3.瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教學重點：
1.掌握本課的生字，理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關係。
教學難點：
瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。
第一課時
教學目標：
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解並掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。
教具準備：
課件
教學設計：
一、猜謎語導入，激發興趣(出示課件1)
1.出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或颳風。
提問：“它是誰呀?”——太陽公公
大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關於太陽的知識嗎?這節課就向大家介紹一下
板書：太陽
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
1.學生齊讀課文。
2.學習生字生詞：
(1)齊讀詞語表中的詞語。
(2)教師指導正確書寫易錯字：殖 蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收穫
1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。(出示課件4)
生總結，彙報
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點
第二部分(4—8)：講太陽和人類的關係。
2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?(出示課件5)
生總結、彙報
板書：特點：遠 大 熱
3. 作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?(出示課件6)
生總結、彙報
師：介紹神話傳說，增加文章的神祕感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用(出示課件7)
生總結，彙報
生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關係密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啓下的作用。
板書：關係密切
5.第二部分在結構上有什麼特點?(出示課件8)
生總結、彙報
第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關係非常密切”，緊接着就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最後用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前後呼應。
四、作業超市(出示課件9)
1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。
第二課時
教學目標：
1.複習生字以及課文的主要內容。
2.瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教具準備：
課件
教學設計：
一、複習導入
通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?(出示課件12)
二、學習1---3自然段，品味說明方法。
自主學習，合作探究(出示課件12)
1.課文是用什麼方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的句子。
生交流、彙報
師出示句子
(太陽離我們……也要飛二十幾年。)
思考：A用了什麼說明方法?
B用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。
師總結：這段話採用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。
2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，並彙報
出示句子
(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那麼大。)
A用了什麼說明方法?有什麼好處?
B有感情地朗讀。
板書：作比較。
3.體會描寫“熱”的句子：
A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什麼。
生總結，彙報
出示句子
(太陽會發光，會發熱，是個大火球……)
板書：列數字。
B讀一讀，讀出“熱”的特點
4.小結說明方法。
師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易於理解。
三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關係。(出示課件18)
1.體會第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關係密切在哪裏。
A指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。
B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，並做出評價。
板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽 形成雨雪 形成風 殺菌
C出示最後一自然段，反覆朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。
D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什麼樣子?
四、佈置作業。
上網查找關於太陽的其他知識。
上網查找自己喜歡的天體的相關知識。
板書設計：
教學反思：
1.在導入這篇課文時，我使用了謎語，增強了文章的趣味性。在教學過程中，我充分調動學生的積極性，通過問題引導他們熟讀課文，把握課文內容，學生們在這個過程中積極參與，很快地把握了內容，明白了說明方法的作用，教學效果良好。
2.在教學過程中，我採用分段解決的方式，通過引導學生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內容，明確主要說明方法。同時，在教學中，我還通過拓展開拓學生的視野，取得了較好的效果。
美中不足的是在學生自學過程中，我把控得不夠好，致使一些同學沒能達到預期的效果。在今後的教學中，我要及時改變教學方法，爭取讓每個同學都有不同程度的進步。
五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質 篇9
【摘要】
這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，後來爲了救鄉親們，他把聽到的話告訴了鄉親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。
【關鍵詞】
救白蛇得寶石救鄉親變石頭
【教材分析】
1、教材地位及作用
讚美了海力布熱心助人、捨己救人的高貴品質。故事情節曲折生動，引人入勝。本文爲民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動的特點，並帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。
2、教學目標
知識與技能：認識本課生字
有感情的朗讀課文
過程與方法：
(1)瞭解課文的主要內容，弄清故事的起因、經過、結果。複述課文
情感、態度、價值觀：
(2)能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、捨己求人”的教育
3、教學重難點：
(1)抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。
(2)學習瀏覽課文，練習有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創造性地複述課文。
【學情分析】
到本學期爲止，學生已有了一定的自學能力，能通過預習，瞭解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關鍵詞語，教師一定要在教學過程中引導學生去辨析、理解與運用，進一步提高他們掌握字詞的能力，以及藉助詞語把握文章主旨的能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要藉助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背後情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學會簡要複述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已瞭解了一些複述的方法。但學生在複述課文時往往抓不住重點，複述等同於背誦課文內容;有的在複述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地複述課文。
【教學策略】
1、教法：
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變爲師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬鬆的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論爲主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
2、學法：
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學
生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組爲單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
【教學過程】
一、導入新課
同學門喜歡聽故事嗎?誰來說一說你讀過哪些故事，爲什麼會喜歡它呢?你的故事講的真好，今天老師也給同學們帶來一個故事，名字叫《獵人海力布》
這是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭爲“海力布”。海力布是一個獵人，怎麼會變成一塊石頭呢?爲什麼他的故事會流傳了這麼久呢?同學們想知道嗎?現在我們就來學習16課。
二、板書課題
1、請同學們把書翻到122頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。
2、請同學們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什麼事?(你說的真好)
3、這篇文章是按照什麼順序寫的呢?
現在請同學們用一句話概括出事情的起因、經過和結果，同桌可以商量。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經過：海力布勸鄉親們搬家。
結果：海力布爲了救鄉親，自己變成了石頭。
三、分析理解，閱讀感悟
從剛纔的分析中，我們瞭解了故事，那你認爲海力布是一個什麼樣的人呢?
板書熱心助人捨己爲人
看來同學們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，
1、在文章哪些地方可以看出他是一個熱心助人的人呢?請同學們在1到7自然段中畫出來，然後說說你的理解
2、有一個細節同學們注意到了嗎，小白蛇和海力布說話的時候，有一句話重複了兩遍，是哪一句，爲什麼?
3、海力布因爲救了小白蛇，而得到了這麼好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎?
4、海力布並不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉親們一些。就是這樣一顆寶石，又會發生怎樣的故事呢?讓我們來看文章的8到14自然段，請同學們畫出描寫海力布語言和心理活動的句子，並說一說使你感動的地方在哪?並做批註。生彙報
抓重點詞語指導朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮定)
5、在這裏有幾個描寫動作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動作時你會運用這些動作的字、詞嗎?試一試。
6、還有嗎?(生找說感受)現在情況十分危急，儘管海力布全鄉親們避免災難，但是鄉親們都不聽他的，所以他流着眼淚着急的說(引讀“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”)焦急地說(引讀)鎮定的說(引讀)
7、爲什麼由着急變得非長鎮定，是，雖然他很着急，但她沒有亂了方寸，是因爲他已經決定要救鄉親們，只有犧牲自己。
8、誰能找到最後一部分對海力布心理描寫的句子。
9、讀課件說體會。這裏有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什麼意義。
10、難道他不知這樣做的後果嗎?(生答)對這是何等可貴呀。這種捨己爲人的精神難道不值得我們學習嗎?難道他不是我們心中的英雄嗎?
11、當鄉親們看到海力布變成石頭的時候，他們心裏會怎麼想呢?會怎麼說呢?誰來模擬鄉親們來說一說。
12、鄉親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最後兩個自然段。
13、人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢?爲什麼用據說這個詞呢?
14、獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布捨己爲人的精神代代流傳，今天在學習結束之前，你想說點什麼呢?
四、劃分段落
五、複述課文。
海力布的故事這樣感人，你們想不想講給別人聽，根據文章的起因、經過、結果複述課文。
六、結束語
老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，捨己爲人的精神發揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。
五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質 篇10
設計說明
布魯納說：“獲得的知識，如果沒有完美的結構把它們連在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”因此，本方案着眼於整體，聯繫上下文，採用變序教學法，從結尾段中的中心句入手，以“疑”爲線索，以“思”爲核心，精心地設計“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啓迪，提高語文素養。帶着問題去讀，去思考，培養學生良好的思維習慣和對大自然的熱愛之情。
課前準備
教師準備：蒐集整理《鳥的天堂》的相關資料，製作多媒體課件。
學生準備：蒐集巴金的資料和與“鳥的天堂”有關的文字資料及圖片。
課時安排：2課時。
第一課時
一、創設情境，揭題引趣
1.(播放多媒體課件“百鳥朝鳳”音樂。)提問：同學們，你們聽到了什麼?誰來談一談?
2.導入：同學們很有想象力，今天我們就來學習一篇和鳥有關的文章。(板書：鳥的天堂)
設計意圖：以樂曲引入新課，調動學生的多重感官參與到學習中來，從而讓學生把聽到的與想到的結合起來，加深印象，自然引出課文題目，爲下個環節做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，畫出生字、新詞，在不明白的地方打上問號。
2.檢查反饋。
(1)學習字詞。出示會認字：槳、樁、暇。
①指名認讀，讀準三拼音節“槳”，翹舌音“樁”。
②理解詞語：船槳、應接不暇。
“船槳”可結合圖片或實物來理解;“應接不暇”可結合生活實際來理解。
(2)談談對“鳥的天堂”的認識。
(3)個別讀課文，通過讀文檢查預習情況，師生交流有關資料。
設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體的感知，解決文中生字、新詞，爲下面深入學習課文打下基礎。
三、再讀課文，理清結構
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：(1)“鳥的天堂”指的是什麼?作者去了幾次?看到的景象有何不同?(2)課文可以分成幾部分?
①自己讀一讀，畫一畫，想一想。
②同桌討論，重點討論“爲什麼”。
2.檢查反饋：
(1)“榕樹”和“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特別喜歡的語句畫下來，在旁邊寫上批註。
(2)讀文理清層次：
第一部分(第1～9自然段)：寫作者第一次經過“鳥的天堂”時近看大榕樹的情景。
第二部分(第10～14自然段)：寫作者第二次經過“鳥的天堂”時看到羣鳥歡騰的景象。
(板書：第一次 大榕樹;第二次 羣鳥)
設計意圖：再讀課文，讓學生深入思考，進一步熟知文章內容，在此基礎上，理清文章結構，爲下節課的學習做好鋪墊。
四、通讀課文，感受情趣
1.輕聲讀課文，朗讀時要注意讀出榕樹的靜態美和百鳥齊飛的動態美。
2.談一談：這節課你有哪些收穫?
設計意圖：這一環節是爲了讓學生對課文有更深刻的認識和體驗，爲下面疑難問題的解決埋下伏筆。
五、教師示範，指導寫字
1.課件出示本課會寫字。
2.教師選擇難寫字範寫。
暇：右部右邊上面不是“口”。
拋：要托住“力”。
3.學生隨教師書空。
4.互相評價，找出寫字的優缺點。
5.學生練寫其他生字，教師巡視指導。
設計意圖：指導學生寫好漢字，是國小階段的重要任務。寫字教學是國小教學的重要組成部分，它貫穿國小教學的始終。培養學生的書寫興趣，培養學生在寫字時的注意力、觀察力，培養學生養成良好的寫字習慣等，這些都非常重要。
第二課時
一、回顧導入，設疑啓思
1.說說課文的主要內容，想一想作者最深的感受是什麼。請同學們快速讀文，用書上的一句話說一說。(昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)
2.導入：爲什麼第一個“鳥的天堂”要加引號，而第二個“鳥的天堂”卻不加引號呢?爲什麼說“昨天是我的眼睛騙了我”?讓我們再次閱讀，展開想象的翅膀，一起到課文中尋找答案吧!
設計意圖：從中心句入手，引導學生質疑問難，突出重點，調動了學生的積極性，使質疑解疑成爲理解內化的學習過程。
二、精讀理解，體會情感
1.自由朗讀課文，仔細品讀描寫大榕樹的語句，邊讀邊想象畫面。
全班交流：
(1)作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢?你讀懂了寫榕樹的哪些詞語或句子?(相機板書：幹、枝、根、葉、不可計數)“不可計數”是什麼意思?(生介紹大榕樹的有關資料)(師隨機板書：枝上生根)
(2)(出示多媒體課件：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。)寫榕樹的“大”，除了這兩處還有什麼地方呢?(榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。)看着這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的讚歎?(這美麗的南國的樹!)作者讚美了這美麗的南國的樹，美麗的大自然，我們應該帶着什麼樣的感情讀這句話?(師隨機板書：直垂地上 充滿生機)
①重點讀課文第8自然段，思考：最能突出榕樹茂盛的句子是什麼?作者是怎樣描寫綠葉的?
②利用多媒體課件讓學生了解榕樹的特點，體會作者表達的技巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動”進行啓發想象，體會作者的喜愛之情。
③圍繞描寫榕樹枝幹多、葉子密的相關語句，啓發學生聯繫上下文和自己的生活實際，發表自己獨特的見解。
(3)作者通過描寫榕樹的枝、幹、根、葉，寫出了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什麼描寫方法?(靜態描寫)讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、 引導學生了解
讚美之情，讓我們帶着這樣的感情 什麼是靜態描寫。
來讀讀這部分內容吧!
2.看着這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這裏是“鳥的天堂”，作者聽了有什麼感受?(“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想。)可是第二次經過“鳥的天堂”時他又有什麼感受?(我感到一點兒留戀。)作者的感受怎麼會有這樣的變化?爲什麼兩次看到的景象如此不同?請同學們快速默讀課文，找到相關的語句畫一畫，並在旁邊寫上批註。(教師巡視並指導。)
全班交流：
(1)爲什麼說“昨天是我的眼睛騙了我”?這個問題現在大家明白了嗎?誰來談一談。(作者第一次經過“鳥的天堂”在傍晚，那時鳥兒都休息了。而作者第二次經過“鳥的天堂”在早晨，鳥兒都出來活動了。)作者又是怎樣寫鳥的，課文哪幾處具體寫了鳥?看看你最喜歡寫鳥的哪句話。(師相機板書：“叫”“飛”“撲”)從這幾個寫鳥的動詞來看，你們覺得鳥兒怎麼樣?
(2)和榕樹比較，作者對鳥兒採取了什麼描寫方法?(動態描寫)作者抓住鳥
引導學生了解什麼是動態描寫。
兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。
①“應接不暇”是什麼意思?練習用這個詞語說話，體會羣鳥紛飛的景象。請同學們欣賞這部分內容的課件。(播放多媒體課件：羣鳥在大榕樹上紛飛歡鬧。)
②看了這段視頻，你們有什麼感受?(這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。)這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那爲什麼作者在第一個“鳥的天堂”上加引號?(第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹。)
(3)看來同學們和作者一樣深深地愛上了這裏，讓我們帶着肯定和讚美的感情讀讀最後這句話。把這句話放在課文結尾有什麼作用?同學們還有什麼不懂的問題嗎?通過這節課的學習，你體會到作者在課文中表達了什麼樣的思想感情?作者是怎樣表達的?
3.小結：這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發了作者對大自然的熱愛和讚美之情。
設計意圖：引導學生抓住重點問題理解課文內容，同時滲透“邊讀邊想象”的學習方法;藉助現代化的電教手段，真實地再現了衆鳥紛飛的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，從而加深了對內容的理解，激發了學習興趣。
三、熟讀課文，體會寫法
1.自由讀課文第一、二部分有關內容，比較兩個部分的相同點和不同點。
2.有感情地朗讀課文第一、二部分有關語句，嘗試用靜態描寫、動態描寫的方法描寫一處景物。
設計意圖：通過朗讀，欣賞作者遣詞造句的藝術技巧，學習作者的寫作方法，結合課文內容讓學生進行小練筆，提高學生的寫作能力。
四、總結課文，拓展延伸
1.快速默讀課文。
(1)思考：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這句話的意思。
(2)討論：這茂盛的大榕樹爲什麼會成爲鳥的天堂?
2.反饋交流：
(1)第一個“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹，是特指，所以加引號;第二個“鳥的天堂”指的是真真正正的鳥的天堂，所以不加引號。
(2)榕樹爲鳥類提供了生存空間，當地的居民愛鳥、護鳥。同時鳥的糞便成爲榕樹生長的肥料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。鳥兒在這裏棲息繁衍，過着幸福的生活，所以說這裏是鳥的天堂。
3.背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。
4.觀看《鳥的天堂》完整的多媒體課件，結合課文內容和自己查找的資料，請你以導遊或小鳥的身份，向遊人介紹這裏的風景。
(1)再次瞭解作者巴金，閱讀《築渝道上》的片段。
(2)感受巴金對大地、大自然的熱愛，對生命的熱愛之情。
(3)齊讀課後的閱讀鏈接的內容，讀出情感。
(4)佈置閱讀任務，蒐集《築渝道上》這篇文章，認真閱讀，有能力的加上讀書批註。
設計意圖：播放課件給學生以直觀的感受，再回到文章中去感悟語言，並結合自己蒐集的一些資料編寫導遊詞，進行語言文字的訓練，培養學生的語感，提高學生的綜合整理和寫作能力。提出背誦的要求，有助於提高學生的語言積累能力。
板書設計
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教學反思
注重以讀爲本，促進學生感悟。《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，打下紮實的語文基礎。提倡尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的時間和空間留給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去感悟。
五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質 篇11
◎教學目標
知識目標：
1、通過自學掌握生字，理解詞意，瞭解詩意;背誦、默寫《己亥雜詩》。
2、積累其他愛國詩。
過程與方法
1、能根據詩歌領悟古詩的意境。
2、能從古詩內容想開去，想到與之相關的人和事，景和物，情和理。
情感態度與價值觀
理解詩人豐富而深刻的愛國情感。
◎教學重點
識字，朗讀並背誦古詩《己亥雜詩》;領會作者的思想感情。
◎教學難點
理解《己亥雜詩》的內容，領悟詩歌的意境;感悟龔自珍強烈的愛國主義情懷。
◎教法與學法
教法：點撥、指導法。
學法：自讀自悟，討論交流法。
◎教具準備
教學課件，小黑板，教學掛圖。
◎教學過程
一、談話導入，揭示課題，介紹寫作背景，揭示課題，簡介作者。
1、談話導入，揭示課題，並讓學生齊讀課題。
2、適時介紹寫作背景。
3、課件出示作者，簡介作者(課件出示)。龔自珍，清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統治者的腐朽，洋溢着愛國熱情，被柳亞子譽爲“三百年來第一流”。
二、指導學生朗讀。
1、課件出示朗讀停頓要領，讓學生在書上做上記號。
己 亥 雜 詩
12314;清12315; 龔 自 珍
九州╱生氣╱恃╱風雷，
萬馬╱齊喑╱究╱可哀。
我勸╱天公╱重╱抖擻，
不拘╱一格╱降╱人才。
2、教師範讀古詩，學生認真聽。
3、現在大家小組間以合作的方式來朗讀這首古詩，互相間注意糾錯，同時注意停頓，要讀出感情來。(學生朗讀時教師組間巡視指導)
三、理解古詩中的重點詞語。
師：我們讀得差不多了,很好!我們要掌握一首優美的古詩,只讀出來還不夠,我們要在理解的基礎上掌握這首詩效果就會很好。下面我們看到書，小組討論一下，下面幾個詞語是什麼意思?等會再叫一些小組推薦一個同學來說說這些詞語的意思。(教師用課件出示)
九州 ：泛指全中國。 恃：依靠。
喑：啞。 究：到底。
(小組討論、交流,教師巡視)大家討論了一下，就叫一些小組推薦一個同學來說說這些詞語的意思吧!(指名一些小組回答,集體訂正,教師並適時用課件展示)
四、學習古詩,領會詩句含義。
1. 師：好!詩中的一些詞語我們理解得差不多了,現在我們就看看詩句的意思吧!先看到第一句詩大概是什麼意思，表達了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩句，大家再小組討論交流一下,等會再叫一個小組推薦一個同學來說說這句詩的意思,好吧?(教師用課件出示)
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個小組推薦一個同學來說說這句詩的大概意思吧! (指名一個小組回答,師生集體訂正,教師並適時用課件展示)
第一句詩的意思：只有風雷激盪的巨大力量才能使中國大地發出勃勃生機，然而朝野臣民噤口有不語終究是一種悲哀。 (讓學生在書上作上記號)
這句詩表達了作者對社會政局毫無生氣狀況的擔憂之情。
2. 師：好!第一句詩我們理解得差不多了,我們再看到第二句詩大概是什麼意思，又表達了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩句，大家再小組討論交流一下, 等會又叫一個小組推薦一個同學來說說這句詩的意思。(教師用課件出示)
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個小組推薦一個同學來說說這句詩的意思吧! (指名一個小組回答,師生集體訂正,教師並適時用課件展示)
第二句的意思：我奉勸天帝重新振作精神，不要拘束規格，以降生更多的人才。(讓學生在書上作上記號)
這句詩表達了內心深處力主改革現實政治的強烈願望。
五、再讀古詩,體會思想感情。
1. 師：大家再讀讀這首詩，看這首詩主要講了什麼?表達了詩人怎樣的思想感情?
(教師並適時用課件出示)
2.教師並適時用課件展示：
這首詩寫出了詩人對當時中國形勢的看法和熱切的希望，表達了作者變革社會的強烈願望。
六、古詩音樂欣賞。
師：我們學習這首詩心情顯得有些沉重。好!我們放鬆一下子,聽聽古詩音樂欣賞,同時也能加強我們對詩歌的背誦。(教師用課件演示詩歌音樂欣賞2遍,再讓學生跟着唱)
七、佈置作業。
師：這節課我們就上到這裏,下面佈置一下作業。(教師用課件展示)
1、再有感情地朗讀、背誦這首詩。
2、課後默寫這首詩。
五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質 篇12
教學目標
1. 會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。朗讀課文，背誦最後一個自然段。
2.理解課文內容， 瞭解有關太陽的知識，激發對自然科學的興趣。
3.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點/難點
1.瞭解太陽的特點，掌握有關太陽的知識，初步認識太陽與人類的密切關係。
2.體會課文中作者是怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽的特點的。
教學用具
教學過程
一 談話導入，激發興趣
1.同學們，請看投影(出示太陽圖片的投影)，它與我們共同生活，與我們是形影不離的朋友，它是誰 ?(太陽)
2.你們對 太陽有哪些瞭解呢?(太陽是個大火球，很圓。太陽離我們很遠。沒有太陽，地 球就會變成一片漆黑。)
3.你們對太陽還是有一定的感性瞭解的，但是我們對太陽還要有更深一步的認識，瞭解它與我們人類的關係。今天我們就來學習說明文《太陽》。(板書課文題目)
二 初讀課文，自主學習生字、新詞
1.出示自學提示。
(1)自由朗讀課文，藉助拼音讀準字音，不認識的生字、新詞多拼讀幾遍。 (2)藉助字典弄清生字的偏旁部首和筆順、筆畫。
(3)聯繫上下文或查字典理解詞語的意思。
(4)標出自然段序號，畫出課文中介紹的有關太陽的知識。
2.學生按要求自學。
3.彙報交流自讀情況。
(1)出示生字、新詞卡片。
攝shè 氏shì度 莊zhuānɡ 稼jia 生存cún 繁fán 殖zhí 蔬shū菜 比較jiào 預yù防 殺shā菌 差chà不多 抵dǐ得上 溫wēn度 鋼ɡānɡ鐵
(2)認清字形。
①找出相同結構的生字。
上下結構：蔬 殺 繁 左右結構：抵 稼 殖 較 預
半包圍結構：差 莊 存 麻 獨體字：氏
②“蔬” 左下部的筆順：。
③“繁”左上部“每”第四筆是。
(3)學會書寫。
①不要少寫一橫的字：差 殖 獸
②不要少寫一點的字： 抵 蔬 預
③不要多寫一點的字：氏 莊
(4)用生字組詞。
麻 棉麻 麻煩 心亂如麻 存 生存 存在 殺 殺害 捕殺
(5)理解詞語意思。
攝氏度：攝氏溫標的單位。 估計：根據某些情況，對事物的性質、數量、變化等作大概推斷。
繁殖：生物產生新的個體以傳代。 治療：用藥物、手術等消除疾病。
(6)全文共有八個自然段。
4.總結自學生字、新詞的方法。(讀準字音，認清字形，學會書寫，用字組詞，理解詞義。)
三 再讀課文，理清文章的層次
1.自由朗讀課文，想想每個自然段的意思，用簡練的語言概括一下。
第1自然段：太陽離我們很遠。
第2 自然段：太陽實際上很大。
第3自然段：太陽會發光，會發熱，是個大火球。
第4自然段：太陽雖然離我 們很遠，但是它和我們的關係非常密切。
第5自然段： 太陽和雲、雨、雪的關係。
第6自然段：太陽和風的關係。
第7自然段：太陽光可以用來預防和治療疾病。
2.課文可以分成兩部分。
第一部分(第1~3自然段)：講太陽的特點。
第二部分(第4~8自然段)：寫太陽與我們的關係非常密切。
3.文中有一個過渡句，你能找出來嗎?(第4自然段的第一句話：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切。)
點撥：句中的關聯詞語(雖然……但是……)，它是表示轉折關係的，在文中起到了承上啓下的作用 ，很自然地引出另一部分內容，因此把它稱爲過渡句。如果是一個自然段，稱爲過渡段。
3. 分段朗讀課文，感受 太陽與我們的關係。
四 引出課下思考題
太陽有哪些特點?作 者是用什麼方法進行介紹的?
第8自然段：太陽給地球送來光明和溫暖。
殺菌：用日光、高溫、過氧乙酸、酒精、抗生素等殺死病菌。
五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質 篇13
教學目標1.認識“榴”等•6個生字，會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。教學重點分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。教學難點理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
第一課時教學目標1.認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。2.朗讀課文，把握課文內容。教具準備課件。教學設計一、激趣導入1.謎語導入：麻屋子，紅帳子，裏面住着個白胖子。(打一物)同學們，你們知道是什麼嗎?生猜謎語2.教師板書課題，學生齊讀課題。(板書：落花生)3.作者簡介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kūn)，字地山，筆名落華生(古時“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽。生於中國臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可爲什麼叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?(出示課件2)5.過渡：課文圍繞花生講了一些什麼事呢?同學們讀讀課文就知道了。二、初讀課文，整體感知(出示課件3)1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。3.藉助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。(出示課件4)5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收穫節，併爲收穫節做了準備。③吃花生時的議論。)教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。生討論，並回答，師總結：第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開闢空地種花生，居然收穫了。第二部分(2)寫母親提議過一個收穫節，並定下過節的地點。第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。三、學習課文的第一、二部分(出示課件5)1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方?2.彙報交流。(出示課件6)(1)說一說你都讀懂了什麼?(2)質疑、解疑。①“開闢”是什麼意思?爲什麼不說“開發”出一塊空地?②“居然”一詞怎麼理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?3.指導學生有感情地朗讀課文。四、佈置作業1.會寫課後10個生字。2.熟讀課文。3.預習課文的第三部分。
第二課時 教學目標 1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教具準備 課件教學過程：一、複習引入，交代探究目標1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生爲什麼有着特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思?講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麼到論人生。(出示課件8)3.小組討論交流。4.全班交流，教師引導。(出示課件9)(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)①出示父親的話。②指名讀父親的話，然後完成如下填空：(出示課件10)父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認爲雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。③分析父親的話，學生議答。(出示課件11)a.“愛慕”是什麼意思?什麼是“愛慕之心”?b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什麼產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?c.什麼是“最可貴”?父親爲什麼認爲花生最可貴?(板書：默默無聞地奉獻最可貴)(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)d.學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。(出示課件12)(a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。(b)凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。(c)我們不需要外表美。板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。師：對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利於充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特徵，加強文章的藝術效果和感染力。(出示課件13)④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?(2)體會第二層意思過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)①出示父親的話。②學生齊讀，談理解。(父親引導孩子談花生的目的是論人生，他讚美花生的品格也是爲了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?④理解“我”說的話：a.齊讀b.討論交流“體面”什麼意思?什麼叫“只講體面”?什麼是“有用的人”?“有用的人”和花生有什麼聯繫? c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。 d.我們要做什麼樣的人?5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三、分清課文的主次1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考練習2)(出示課件15)種花生→→→(板書：收花生 品花生 評花生)2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅?作者爲什麼要這樣安排?四、總結全文1.分角色朗讀課文。2.讀了這篇課文，你想說點什麼?把你的想法和同學們交流。3.總結：課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物爲例，說說你體會到的道理嗎?板書設計：
教學反思
1.在這篇文章的教學中，我注重培養學生自主學習的意識，培養他們合作的精神，同時，我也注重發揮他們的主觀能動性，提高他們的參與度，讓他們知道自己纔是學習的真正的主人。2.這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則蘊含在人物的語言中，因此，我注重通過朗讀來讓學生體會這種教育意義，通過把握重點詞句讓學生受到啓發，從而達到教學目的。同時，我還設計“分角色朗讀”這樣的環節來加深學生對這種教育意義的理解。3.不足之處在於，對本課的生字教學，我沒有作爲重點去把握，而是一帶而過，使部分學生對生字掌握不夠牢固。總之，需要改進的還很多，我要多吸取別人的經驗，不斷實踐、不斷反思，爭取讓自己有個較大幅度的提高。
五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質 篇14
一、素質教育目標。
(一)知識教學點：
學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
(二)能力訓練點：
背誦並默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。
(三)德育滲透點：
體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
(四)美育滲透點：
讓學生感受詩的韻味美、意境美。
二、學法引導。
(一)教師教法：
談話法，朗讀法。
(二)學生學法：
自學、討論法。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
(一)重點：
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什麼。
2.體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。
(二)難點：
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事並通過重點詞語的品析及反覆吟誦來體會。
2.在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。
3.體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。
(三)解決辦法：
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設計。
(一)教師活動設計：
1.從題目入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便於學生的理解。
2.啓發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生理解詩的意境。
(二)學生活動設計：
1.按預習提示初讀《示兒》這首詩。
2.查字典或聯繫上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。
3.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟。
(一)激趣談話，導入新課。
1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有着五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。(揭示詩：示兒)
2、師配樂誦讀《示兒》;學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。
3、同學們，你知道這是誰的作品嗎?(陸游)
說說你對陸游的瞭解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。
4、簡介作者：(課件展示)
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在牀，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現在你知道題目“示兒”是什麼意思嗎?《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什麼叫“壓卷之作”嗎?
這麼好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎?
(二)自由讀這首詩
1、 自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。
2、 指名讀詩句;再齊讀詩句。
(三)學習這首古詩
我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學?
1、回憶學法。
說說我們以往學習古詩的要求。(揭示學法：知詩人、解詩題;抓字眼、
明詩意;想意境、悟詩情;誦詩句、背詩文。)
2、自讀古詩。
請你藉助書後的註釋或你自己的工具書，自讀詩句，瞭解詩意，體會詩中
作者的思想感情。
3、合作學習。
(生合作學習，師巡視指導)有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批註，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣。現在經過你剛纔的自學，你一定有很多收穫，或許也有一些疑問吧。沒關係，我們可以採用小組合作學習的方法來解決。
現在就請同學們以小組爲單位，與同學共享你的學習收穫;也可以懇請同學幫助你解決剛纔自學中的疑難問題。
4、彙報交流。
告訴大家你讀懂了那些內容。(結合課後的註釋，說說自己讀懂什麼，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正)。
①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。
②結合學生的體會指導朗讀。
4、剛纔好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的意思連起來說一說。
5、現在你瞭解陸游逝世前最牽掛的是什麼了嗎?(祖國何時能夠統一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。)
板書：
4、小結：是呵!詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多麼深厚的愛國情感啊!此時此刻，有誰不被感動呢?同學們，誰願意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩?
①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。
②生練習背誦詩句，師配樂。
(四)課外延伸。
(1)一位懷着滿腔愛國之情的老人，帶着他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的願望實現了嗎?(生討論)
老師這裏查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷後》一詩的後幾句：牀頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一髮愁濛濛，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。(課件展示)從詩中你能看出南宋統一了嗎?
(詩意：……你的子孫雖然見到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎麼能在家祭的時候告訴你呢?)
(2)爲什麼朝廷會滅亡，國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。
課件出示：
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休?
暖風薰得遊人醉，
只把杭州作卞州。
知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什麼!
(3)那麼，如何才能國富民強呢?中國近代改良主義者梁啓超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：
課件出示：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，於天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。
(4)是的，只有像梁啓超先生所說的那樣，我們的國家纔有前途，陸游的悲劇纔不會發生，同學們，讓我們懷着陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧!
(五)拓展總結：
1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。(師再次給學生配樂朗讀。)
2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作(其一)》(課件展示)，請同學們自由讀讀。
3、今天老師還向你們推薦一些有關古詩文的網站，那裏有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧!(下課)
五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質 篇15
教學目的：
1、會寫本課的生字，辨別形近字並進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的部分;把握主要內容，體會作者悟出的道理;
4、感受作者對閱讀的熱愛，學習一些讀書和寫作的方法，繼續開展閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。激發學生對讀書學習的熱愛之情。
5、背誦課文中優美的片段。
教學重、難點： 學習一些讀書和習作的方法。
教學方法： 朗讀感悟
學法指導：利用課文中的讀書方法，進行讀書學習;
課前準備：蒐集整理一些關於讀書的名言。
課時安排： 1課時
教學過程：
一、導入
1、今天，我們就來學習——《我的“長生果”》
2、板書：我的“長生果”
二、學習課文
1、題目中的“長生果”爲什麼要加引號?
2、指名學生朗讀課文，體會：
“我”是怎樣“吃”長生果的?引導學生用文中的語句作答。
3、快速默讀課文，思考：
a、“我”吃長生果的好處有哪些?
b、你從中受到了什麼教益?
4、交流文中含意深刻的句子。
①書，被人們稱爲人類文明的“長生果”。
②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
③ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。
④ 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。
⑤作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
三、你現在能夠理解題目的含意了嗎?
四、作業：
利用課文中的讀書方法，進行讀書學習;蒐集整理一些關於讀書的名言。
五年級上冊語文《牛郎織女》教案優質 篇16
【設計理念】
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
根據特點，結合新的課程理念。本設計注重以人爲本，以讀爲本，尊重“閱讀是學生的個性化行爲”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。
【學習目標】
1、認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
【學習重點】
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
【課前準備】
VCD：《燭光裏的媽媽》。
【課時安排】
1課時。
【學習過程】
一、回顧導入，揭示課題
1、談話導入：
同學們，學完了《地震中的父與子》一課後，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終於救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那麼，母愛又是怎樣的呢?今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學生自學：
⑴ 藉助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
⑵ 思考：
課文主要講了一件什麼事?
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、彙報自學情況：
⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。
⑵ 交流：
課文主要講了一件什麼事?
三、再讀課文，體會感情
1、感悟慈母對孩子深沉的愛：
⑴ 根據“提示”要求，自學課文：
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯繫上下文，說說這是一位___的母親，有理由即可。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流：
自己的見解，教師只作適當點撥。如：
這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”可以體會出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”可以看出來。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤幹活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認爲“我”是要錢買閒書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這麼貧寒，掙錢又這麼艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含着深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
2、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小!”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閱讀方法──聯繫上下文，反覆讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，昇華情感
1、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的讚頌以及對母親的熱愛和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機指導。
五、聯繫實際，拓展延伸
1、聯繫生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。
2、自由朗讀課後的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3、寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結，歌曲結束
1、教師總結：
通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作爲子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”
2、課件播放《燭光裏的媽媽》，學生跟着輕輕哼唱。
七、作業超市，注重積累
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、蒐集頌揚母愛的名句或詩歌。
3、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存摺”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等(可以上網查找)。