Colours課堂反思（通用3篇）

Colours課堂反思 篇1

回顧這堂 課，我認識最深刻的是：第一，難點的突破在於將新知識與舊知識之間橋樑的假設，即美國認知心理學家奧蘇貝爾提出的先行組織者策略;第二，重點的突出要變換 各種形式進行鞏固;第三，重點、難點是教學的目的，遊戲是教學的形式，要充分發揮聰明才智將重難點融入遊戲之中，達到潤物細無聲的效果，學生輕而易舉地就 學會了英語，這又反過來增強了學習英語的興趣和自信心。通過這堂課我深深地體會到到了“教學即使一門科學，也是一門藝術。”

當然，本課也 有些遺憾之處。原計劃是上課前給學生播放與本課內容聯繫緊密的一首歌曲，但是由於電腦問題沒有播放出來，我才臨時改變了導入方式。雖然整堂課學生活動積 極，掌握牢固，但是在剛開始的三五分鐘我是緊張了一陣的，後來在板書時我有意識地調整了自己的狀態，才逐漸地進入課堂角色。雖然農村國小教學條件有限是客 觀原因，但是我要找主觀原因，深刻反省自我，才能逐漸適應環境，提高自己。通過這件事，我深深地體會到課前準備的重要性。同時，我也慶幸自己能夠調整情 緒，全身心地投入到課堂，看來平時用心的備課上課還是有回報的，在以後的工作中，應該繼續保持，認真上好每堂課。總之，功夫在平時啊!

Colours課堂反思 篇2

一、課前繪畫、豐富話源

本課涉及的顏色很多，如red，green，black，white，

blue，yellow，brown，orange。課前我讓每一位學生畫好蝴蝶、老 虎、熊貓、等等，並塗上自己最喜愛的一種顏色。這樣，就爲本課的教學提供了源頭活水。課上通過談論色彩豔麗的圖畫，自然引出顏色。因爲學生是自己畫的畫， 塗的又是自己最喜愛的顏色，他們都急切地想知道自己塗的顏色用英語怎麼說。例：剛教了一個顏色單詞red，學生就興奮地舉着自己的畫，大聲地 說：“Areddog!”“Aredcat!”課前繪畫大大提高了學生想學的積極性。變“要我學”爲“我要學”。同時，課前繪畫又爲practice創造 了有話可說的物質基礎。

二、歌曲導入、初步感知

唱英語歌是學習英語的一種好方法。課中一首歌，不僅能減輕學生的心理負 荷，減少疲勞，又使學生在輕鬆愉快的氣氛中學會新詞、新句型。例：教學本課時，我以歌曲導入，播放“ColourSong”根據歌詞中提到的顏色，相機出 示各種顏色的圖片，並讓穿相應顏色衣服的學生站起來。在這種活潑歡快的氣氛中，在這種鮮明的色彩背景下，既訓練了學生“聽”的能力，又讓他們初步感知了有 關色彩的單詞。

Colours課堂反思 篇3

1、以全班同學爲一組，用“找朋友”的方法鞏固顏色詞。主持者說出某一種物體的名稱，然後指定一個學生立即說出該物體的顏色。如老師說“cat”，學生接“white”;老師說“apple”，學生接“red”。

2、以同桌同學爲一組，就課前自己繪畫的內容，互相學說句子。要求：①彼此能聽懂對方的話。②說時爭取說流利，有語調。

在學生充分練說的基礎上，讓幾組同桌同學試說，要求其他同學認真聽，聽他們說得是否符合要求，培養學生良好的聽說態度和習慣。

3、以4人爲一組，把所學句子和以前學過的句子結合起來。藉助實物，互相說說。練說內容層層深入，範圍逐步擴大，爲學生提供自主學習和相互交流的機會及充分表現和自我發展的空間，讓學生能在掌握新知的基礎上，做到新舊結合，從而培養“說”的能力。