適合國小的美術教案美術教師必備的教案（精選10篇）

適合國小的美術教案美術教師必備的教案 篇1

一、預習階段：(導學案)

複習上節課學習的內容。

二、展示階段：

1、遊戲介紹

(1)談話：上節課的水墨遊戲大家玩得非常開心，今天還想玩嗎?今天我們繼續來玩更有意思、更富有變化的水墨遊戲。

(2)揭題：《水墨遊戲》(二)

2、遊戲活動

(1)聽雨聲：小朋友，聽!是什麼聲音?原來是小雨點在說話。

(2)示範：

a.教師示範用筆蘸墨在宣紙上畫點。

b.重點解決墨色的濃淡：再畫一個不一樣的小雨點。(師：“再加點水，這次點重一點，慢一點。比比看和剛纔的小雨點有什麼不一樣?”)

小結：用墨用水多少及用筆輕重會產生不同的效果。

(3)學生練習：在紙上嘗試各種點，畫好後在實物投影儀上展示，並說說和老師畫的點有什麼不一樣?是怎樣畫出來的?

(教師小結：點可以變的：濃濃淡淡、乾乾溼溼、大大小小、疏疏密密……)

(4)作業形式：“這些各咱各樣的點組合在一起像什麼?你能不能把它們變成一張畫呢?”

3、欣賞：

(1)大師作品：黃賓虹及張大千用點來表現的山水畫。比較兩幅畫的不同。

(2)學生作品：看看小朋友畫得多豐富啊!

(3)搞個小小展覽，看哪個小組的作品既好又多又有創意。

三、反饋階段：

教師巡迴輔導。

要求：1、小組合完成。

2、教師提醒學生小心墨汁不要弄翻，注意不要把墨汗翻掉型髒教室。

3、展評：

各小組將作品集中展示，大家巡迴欣賞，誰的點變化最多?誰的畫最美?

四、課堂小結：

課後可以讓學生嘗試畫各種各樣豐富的線條、色塊、形象，看能否像大師一樣畫出更加精美的水墨畫來。

蒐集畫報上畫家們畫的水墨畫作品，並帶到學校來與同學們交流。

五、教學反思：

本課作爲國小美術課中首次出現的國畫課，不強調要讓學生畫出某一具體形象作品，而要強調通過有趣的學習活動方式，激發學生自由表現、大膽探索、感知水墨性、外化自己的情感和認識，從而在實踐活動中鍛鍊和培養學生的創新意識、探究問題的意識及口頭髮表、與人交往合作的能力。

適合國小的美術教案美術教師必備的教案 篇2

一、啓動主體

複習上一節課所學，檢查學習效果。

二、發揮主體

1、 播放可見欣賞不同的點線色，欣賞大師作品，要求學生尋找點線色，加深學生對點線色的認識。

2、 嘗試用點線色進行具象表現。欣賞運用點線色表現的三張學生作品。

三、發展主體

畫手的遊戲，運用點線色畫出美麗的小手。

課堂總結：

總結兩節課所學的內容，小結小朋友們作畫情況。

適合國小的美術教案美術教師必備的教案 篇3

[課題]

《我們身邊的線條》 選自人美版國小美術第二冊第13課。

[課型]

繪畫課

[課時]

一課時

[教學目的]

1、引導孩子從生活中發現線條、認識線條、感受線條，培養孩子從生活中表現美、體驗美、感受美的能力，提高他們的審美能力。

2、初步培養孩子運用線條進行表現的能力，提高他們的創造性思維能力。

3、培養孩子的觀察習慣及熱愛生活熱愛大自然的情感，激發他們對美術活動的興趣。

[教學重點]

發現生活中、藝術品中線條的美感，並初步嘗試其表現方法。

[教學難點 ]

線的組織及變化

[作業 要求]

用各種各樣的線畫一幅自己感興趣的故事情節，可自己想象，要求表現出線的疏密變化又有秩序。

教學過程

一、導入 新課，認識線的種類(4分鐘)

1、心情導入 新課

老師折電線

師：你們知道老師此時的心情嗎?

生：緊張、亂……

師：老師現在心情平靜了應怎樣表現?請每個小朋友拿起電線把老師的心情表現出來。

生齊折電線並展示

師：誰能變出更多的心情?你能叫出這些線的名字嗎?

生用電線變出直線、折線、曲線……相互交流，並歸納。

師投影直線 、折線 、曲線 、交叉線

[上課時隨機設置這樣一個環節，使孩子原本不安份的心一下子被老師手中的電線吸引了，激發了他們的好奇心，從而注意力得以集中，並初步認識了幾種線。繪畫是情感的表達，低年級的兒童雖然不要求刻意去表現，但這種感覺可以從最初時潛移默化地培養]。

2、做找線遊戲並揭題

(1)師：看準能找到我們身邊哪兒有這些線?誰能找出最多。

生自由走動在教室內尋找(地板、黑板、桌椅、風扇、服裝、頭上、窗外……)

(2)在他們發現身邊的線後美術字揭題——《我們身邊的線條》

[在孩子們認識各種各樣的線後採用遊戲法設置情境，懸念可以激發他們的學習動興趣，促進師生情感交流，同時也很自然地導入新課。精緻的課題吸引了孩子的注意，把他們好奇、興奮地狀態迅速引入下一個教學環節中。無形中也培養了孩子欣賞美術字的能力，爲美術字教學打下了良好的基礎。]

二、授新課——線的美感及表現力(17分鐘)

1、感受生活中的線

師：我們一起來找一找本組課桌上擺放的工藝品上的線，摸一摸、看一看、想一想、找一找，這上面有些什麼線?

師生共同找出各類線

2、看課件：自然物和人造物中的線

引導孩子觀察並思考：這些線給我們什麼感受?

師生共同討論，談談各自的感受。

3、線的情感性

師生一起用綵帶、電線分別體驗曲線、直線、折線給人的不同感受。

師：剛纔各種不同的線分別給我們什麼感受?

小組討論、記錄，回答。

師投影部分詞彙(活潑、快樂、堅硬、挺拔、嚴肅、安詳、溫暖、興奮、感動、驚奇、讚歎)。小結：線也能表達各種感情。

[通過找工藝品上的線，觀察課件中的自然物水波紋、山石線、動物身上的斑紋……，體驗人文環境中的線：建築、服裝，使孩子在遊戲中認識各種各樣的線，在遊戲中初步感受線的美感，逐步培養他們的觀察習慣。全體師生共同舞動綵帶，使孩子們充分體驗曲線給人的自由活潑的美感，再次利用易彎曲變形的電線使每人分別體驗折線的堅硬、直線的挺拔嚴肅等不同感受。]

4、線的運用和表現

(1) 欣賞課件中中外畫家的幾幅線造型藝術，感受美感

(2) 賞析賴利的《洪流》和克利的《奔流》

師：小組討論這兩幅畫給我們什麼感受?爲什麼?

全班分組討論，小組代表回答：……

師總結：波狀弧線，整體又規律性的層次橫跨畫面，造成律動的幻覺，給我們強烈而又刺激的感覺。

(3)賞析線畫《緬甸仰光大金塔》

師：比較這幅畫和剛纔兩幅有什麼區別?

生討論：以直線爲主，表現了嚴肅、莊嚴的氛圍。

師：畫家用不同種類的線表現不同的情感，我們國家對線的研究更爲精深。從古代就非常重視用線造型。

(4)賞析李公麟白描人物畫

師：這幅畫在線的運用中有什麼變化?

師生共同體會線的疏密變化產生的節奏美感。

[通過以上四幅典型的藝術作品，引導孩子進一步感受藝術作品中線的美感及表現力，初步瞭解線的表現方法，提高他們的審美能力。]

(5)小遊戲

師：每人手中都持有一小張黑卡，現在請大家在黑卡上畫用自己喜愛的工具和色彩畫一根線，然後各組談談每張畫給人不同感受。

生畫出並討論

師：不同色彩、不同工具材料表現出來的線能表現出不同的美感。

小結：線有豐富的表現力，古今中外大師、畫家、小朋友都在用不同的工具、不同種類、不同粗細、疏密變化的線表達自己的情感，創作出了一幅幅優秀的美術作品。

[課堂中應充分發揮美術教學特有的魅力，學習多樣的表現形式，激發孩子的學習興趣，並使這種興趣轉化爲長久的情感態度。一年級的學生好動，還不是很適應學校生活，40分鐘對他們來說顯得漫長，在教學過程中設計一個輕鬆的環節至關重要。教師採用遊戲的方法讓孩子們體驗了美術學習活動的快樂與成功，限度地激發他們學習、創作的慾望]

三、佈置作業 (3分鐘)

1、講述“我的夢”(語言描述)

引導孩子們回憶自己的夢，請一位語言表達能力較強的學生講述自己記憶最深最感興趣的夢。

2、請大家把最感興趣的部分用線畫出來，可以加入自己的想象。

3、作業 要求：可自己創作，也可自由組合共同完成。選擇適合自己所畫內容的紙、筆把它通過不同種類、不同粗細、不同疏密變化的線表現出來。

[只要大膽地創設課堂教學情境，變苦學爲樂學，才能充分激發孩子們的創作激情。“我的夢”既激發了孩子的表現慾望，又爲孩子提供了想象、創造的空間。合作創新、動手實踐，讓每個孩子都能體會到繪畫的樂趣，給他們創設寬闊的舞臺，讓他們盡情地發揮創造力，從感性到理性有了一個飛躍。]

四、學生作畫(12分鐘)

教師巡視輔導(選擇輕鬆、愉快的鋼琴曲作爲背景音樂、創設愉快樂的氛圍。)

1、巡視作業 中構圖情況及線的組織。

2、作畫中間集中輔導：針對作業 中普遍存在的問題，教師進行具體指導。

3、分組指導：針對小組個別問題及時輔導。

4、對孩子進行個別差異指導。

五、作品評價，課外延伸(4分鐘)

1、展示各組的繪畫作品

(1) 各組同學之間互相介紹自己的作品，互評，推選出一名代表;

(2) 請各組代表到前面展示自己的作品。選兩、三名向全班同學介紹自己的作品，從構思、線的組織、工具、材料的使用幾個方面進行分析。

(3) 師進行客觀評價。

[讓孩子學會自評、互評，學會學習和自我教育，成爲可持續發展的學習者。教師的觀念要適應時代需求，不應以“成人化”的眼光去要求孩子，更不應以“成人化”的標準來衡量他們，要鼓勵他們自由表現、大膽創造、勇於嘗試。]

2、總結延伸：展示幾幅用線表現自己對這段背景音樂感受的作品。

師：音樂與美術是姐妹藝術。

我們回家聽一段音樂，用線表現自己對這段音樂的感受，體會音樂與美術有什麼聯繫。

畫完後可以與父母共同欣賞，裝飾自己的作品，裝飾自己可愛的家。

[強調美術與其它學科相互聯繫，引導孩子將美術與音樂相聯繫，以形成更大的知識背景，發展綜合學習能力，使素質教育落在實處。學會創新與探究，學會讓自己的東西變得實用，生活化起來，同時學會讓親人分享自己的勞動成果，又增進了親情。]

適合國小的美術教案美術教師必備的教案 篇4

知識目標：學會有目的地選擇和運用色彩語言，大膽地表達自己的思想與情感，從中品味繪畫色彩語言豐富的情感內涵。

能力目標：能夠結合生活中的色彩體驗並運用繪畫的相關知識欣賞評述作品中的色彩表現，在感知、領會、感悟作品的過程中，養成敏銳觀察、細緻比較、層層分析的學習習慣。

情感目標：能夠通過豐富的色彩感受活動，激發通感體驗，並理解色彩心理屬性具有共同性與個體性特徵，在色彩運用的實踐體驗中進一步深化色彩表現的色調知識，建構形象生動的色彩觀。

教學重點與難點：

重點：通過豐富的色彩感受活動，激發通感體驗，並理解色彩心理屬性具有共同性與個體性特徵;

難點：選擇和運用色彩語言，大膽地表達自己的思想與情感，能夠結合生活中的色彩體驗並運用繪畫的相關知識欣賞評述作品中的色彩表現。

教學過程:

一、導入

問題引入:上課前,老師被一個問題難住了,我想請同學們出出主意,你覺得今天這樣的場合,老師該打什麼顏色的領帶比較適合?

其實,剛纔我們談的話題跟今天所學的內容有關,讓我們一起來探究色彩與人的心理活動.

展示課題:第三課《光色心情》P31

二、課題一：看得見的冷、熱、酸、甜

設問:冷、熱、酸、甜能看得見嗎?我們知道冷、熱是觸覺，酸、甜是味覺。

引導:大家能不能分清橙汁與咖啡的味道?(課件展示圖片)。

讓學生講出色彩的通感。

1、比較作品：《藍色睡蓮》法國-莫奈;

《薩達克尋找湮沒的水域》英國-約翰馬丁

引導學生說出兩幅作品的感受，得到：一般來說，紅、黃、橙等色常讓人聯想到暖烘烘的太陽、火光，感到溫暖，所以稱爲暖色;而青色、藍色使人聯想到天空、冰川、河流、海水等，感到寒冷，所以稱爲冷色。

藝術家在進行藝術創作時常常會利用這種色彩的冷暖感，營造出畫面所需要的氣氛，突出作品的主題。(學生討論怎樣運用冷暖感創作作品,如“沙漠行人”這個畫面色彩組織。)

2、比較作品：《故宅》吳冠中

《浙東石城》陳偉南

導問“兩幅作品同樣是畫房子、牆壁，你覺得重量是否一樣?”

得到：色彩是有重量感的。在同類型、同一材質對象的情況下，明度較高的色彩，給人的感覺較輕;相反，明度較低的色彩，給人的感覺較重。

3、圖片導出什麼是色調：

課件展示：《天使無言》楊國辛;

讓學生說出每一個小圖的主要色彩，導出什麼是色調：每一個畫面的色彩，都有其主要特徵和基本傾向，稱爲色調，也常被稱爲“主調”或“基調”。

繪畫色調從明度上有高調與低調之分，對比欣賞《鬧房》、《E地風景之六》。

低調的畫面往往使人感覺厚重、深沉、壓抑等;

高調的畫面色彩明度高，往往給人以輕柔、明快、理性的感覺。

比較《天使無言》中四幅作品，讓學生談談不同的畫面色調帶給我們的感受有什麼不同?

色調是畫家傳達作品主題情感的重要因素之一。

三、課題二：畫筆抹出的喜怒哀樂

1、欣賞《都市紅茶》(現代)周剛

青春、熱血、生命、興奮、激動以及活力是不是你從畫面中感受到的?分析是什麼因素讓你感受到這些?

將作品《都市紅茶》變成藍灰色調以後感覺有什麼不同嗎?

從心理反應來說，藍、綠等色被稱爲冷靜色，相反，紅、黃等色，使人熱血沸騰或煩躁不安導致心理亢奮，則屬於興奮色。

2、色彩的聯想

其實，色彩給我們的聯想是非常豐富的，同一種色彩，能使我們產生不同的聯想和感受。

下面我們做一個色彩聯想的小測驗：

色彩聯想感覺情感經驗

黃秋葉枯萎衰敗

紅

白

針對學生的答案：設問爲什麼同一種色彩有些同學的感覺完全不同?

引導學生了解不同生活經驗的人，會對色彩有不同的感受。色彩的感受會因性別、年齡、種族、風俗習慣而有個體與羣體的差異。(學生討論)

另外，不同的形狀、肌理、構圖、空間也會對色彩的表達形成制約。(展示圖片)

3、對比欣賞：《雲飄來雲飄去》胡冰;

《雲捲雲舒》劉欣

與人類的個性一樣，色彩也具有明朗與陰鬱的區別，可以用來表達人的感情。

明度高、對比強、色度偏純且色性偏暖的色彩給人以明朗的感覺，而明度低、明度對比弱以及純度偏低且色性偏冷的色彩往往給人以陰鬱之感。

4、思考與交流

將畢加索《少女像》改變色彩以後，你能結合人物形象談談每一幅作品的色彩所表達出的不同情緒嗎?

四、拓展

1、藉助色彩和形狀(包括肌理和筆觸等)畫一組小畫，表達自己近階段的心情。

2、在生活中尋找紅色，如：紅喜字、紅燈籠、紅花、鮮血、警告牌、火焰等等，提取需要的元素，畫一幅用紅色表現情感的作品。

附:色彩的聯想測驗表格

色彩→聯想→感覺→情感經驗

黃秋葉枯萎衰敗

紅

白

適合國小的美術教案美術教師必備的教案 篇5

學習領域造型--表現

課時1課時

教學目標

1.瞭解人體的基本比例及其處在不同姿態情況下比例的變化。

2.學習用簡單的線條描繪人物動態的基本方法和人物寫生的一般步驟。

3.通過人物全身姿態的寫生練習，感知人體結構的和諧美和人體的動態美。

教學準備

教具準備：人體比例教學掛圖;多媒體教學課件等。

學具準備：圖畫紙;橡皮;鉛筆、鋼筆等。

課堂教學

(一)引導階段(約20分鐘)

(1)引導學生交流討論，說一說在體育課上小夥伴們的各種動作姿態，並相互表演一下這些動作。同學們，你們想不想把這些動作畫下來?今天我們就共同來學習如何畫好我們的校園夥伴。

(幻燈片2展示)課題—校園夥伴

(幻燈片3展示)

活動一

學習與研究：a、不同姿態的人體比例有什麼不同?

b、人物的動態與重心如何掌握?

(2)幻燈片4展示研究主題：a、不同姿態的人體比例有什麼不同?

(出示人體不同姿態比例掛圖)

如果以人體頭部長度作爲一個單位，那麼人體總身高可以確定爲幾個頭的比例?其它姿勢呢?請同學們觀察討論後回答。

如果是坐姿，人體垂直高度是幾個比例?(5個半)少了多少?(1個半)是哪部分變短了?(大腿和臀部);席地而坐呢?3個半，只剩頭頂到臀部的高度了;如果是蹲或跪呢?3個半加腳長(腳長不足1頭高)不到4個半)。結論：站7、坐5半、蹲4半、盤3半。

請注意：剛纔所說比例的前提是上身直立時，如果脊柱發生彎曲會怎樣變化?變多還是變少?

(3)幻燈片5展示研究主體題b、人物的動態與重心如何掌握?

學生討論後回答;教師作補充：要想畫好人體，在抓住了人體比例變化後，還要把握好動態人物的重心線和動態線。那麼，什麼是重心線和動態線呢?請看屏幕：

(幻燈片6展示圖例—運動人體：重心—重心線—動態線)

重心是指重力的中心，大約在人體臍孔上下;重心線是指通過人體重心向地面所引的一條垂直線;

體現人體運動總趨向的主線就是動態線，它是隨着人的脊椎的彎曲程度和四肢曲伸而變化的。

(二)發展階段

寫生與表現(約22分鐘)

活動二：

1、畫出課本第9頁照片中人物的重心線和踢球夥伴的動態線。

2、你知道該如何表現小夥伴的動態特徵了嗎?

1、(幻燈片7)展示

下面，我們就來畫畫我們的夥伴。

2、學生寫生：

a、分別找男女生各一名當模特，男立女坐。

b、指導學生認真觀察，確定位置比例、重心及動態變化。

C、注意把握小夥伴的形象特徵及性格特徵。

(三)展示講評(約3分鐘)

交流展示作業，讓學生互評作業優缺點，總結出共同存在的問題並提出改進建議和方法。

(四)課後拓展(幻燈片9)

(1)隨時做一些校園生活中的人物速寫練習，鞏固本課所學併爲以後的創作蒐集素材。

(2)運用所學知識和方法，用線條對家庭成員或其他身邊的人物進行寫生練習;嘗試畫運動狀態中的人物速寫。

適合國小的美術教案美術教師必備的教案 篇6

教學目的：

1、培養學生學習美術的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發現”(羅丹語)。

2、引導學生通過細緻的觀察，感受校園環境及建築的美感，指導學生運用繪畫知識表現校園環境。

3、鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發現美、創造美。

活動過程：

1、風景畫欣賞導入。(複習構圖、透視知識)

2、分組活動寫生、師生共同活動。

3、課堂小結，學生自我評價、教師適當點評總結。

一、引課：

[情景]

1、課堂內。

老師：同學們好，老師近日畫了一張風景畫，大家想不想看一看?

學生(齊聲)：想。

(老師展示風景畫。)

(學生驚歎，產生濃厚興趣。)

老師：請用你自己學過的美術知識對這幅畫進行評析。

(學生髮言踊躍，通過發言複習了透視、構圖知識。)

(老師對學生的發言給予鼓勵、肯定。)

老師：自然界處處存在美，要靠我們自己去發現和表現。

(老師繼續展示自己在校園內寫生的美術作品。)

學生(邊議論邊發言)：原來我們經常生活的校園畫出來也這麼美呀!我也要畫一畫我們的校園。(此時，學生探索美的興趣被激發了出來)

2、課堂外

學生分組開始校園寫生，師生共同活動。

3、課堂內

課堂小結——學生自我評析——老師點評總結。

課後簡析：

通過對校園環境、人物以及校園內各種活動的繪畫表現，加深對校園豐富多彩的學習生活的體驗以及自己與同學、老師之間的和諧關係，培養學生熱愛校園生活的情感，並瞭解對相關環境、人物活動的最基本的造型語言和表現方法。校園寫生課符合新課程理念，導入課題生動自然，學生興趣高漲，分組寫生活動中師生關係融洽，繪畫積極性高，課堂小結中，學生髮言積極、氣氛熱烈，使我感到七年級新生思維活躍，語言表達能力強，對於學生的發言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創造力等方面全面發展。

通過這節課我感到課堂教學，課課都會有不同的情況發生，這就要求老師具有應變能力，使課堂教學收放自如，以學生爲本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。

適合國小的美術教案美術教師必備的教案 篇7

一、教學目標

通過教學,使學生了解美術作品中形式構成的基本要素(圖象)(美術語言等),以及根據圖象的特點而劃分的三大類別:具象美術、意象美術、抽象美術;掌握這三種圖象類型的特徵。理解三種美術作品的內涵並初步掌握欣賞的方法.

二、教學重點與難點

重點:瞭解美術語言;突破只能欣賞具象美術作品的侷限,瞭解美術形象的基本種類;理解三類美術作品的內涵並初步掌握欣賞的方法。

難點:如何運用邏輯語言講授藝術語言。根據美術作品的圖象特徵來劃分三種美術形態(具象、意象、抽象美術);從形象人手來理解三種美術形態的特點。

三、教材分析:本課主要內容是圖象的三種分類:具象美術、意象美術、抽象美術。

四、設計思路:1、以圖象與眼睛的關係(視覺藝術)的理解導入,然後直接分析、討論圖象通過那三種類型反映物象。2、在架上都岌岌可危的今天,是否強調語言特色。其實不懂“美術語言”,就難看懂圖象的三種分類(具象美術、意象美術、抽象美術)的內涵。所以先以弄懂美術語言爲先導,再瞭解圖象的三種分類;教師可以自己現場表演某一分類,增加教學氛圍,提高學生的興趣。

五、課時:一課時

六、新課教學:

1、導入:對比:委拉斯開支(1650)《宮女》畢加索(1957)《宮女》

因兩幅畫所用美術語言等不同,所以我們對畢加索的畫難以看懂。

揭題第二課圖象與眼睛

A、美術語言——特殊語言

“人有人言鳥有鳥語”海軍通信兵(旗語)啞巴(啞語)

比較:文學、音樂、舞蹈、戲劇

藝術語言的分類:形體、明暗、色彩、空間、材質、肌理。

①形體:點線面體,表現輪廓結構。例:《花果冊頁》、《曼陀林和吉他》

②明暗:受光部等。表現體積。例:《側椅的人體》、

③色彩:固有色、條件色、表現性色彩、裝飾性色彩;體現色彩表現力(感染力);色彩具有象徵性。例:《果熟來籬圖》《草垛》

④空間:實體空間、虛擬空間;創造或再現空間關係。焦點透視、散點透視。

例:《聖亞布拉恩教堂》《寒江獨釣圖》

⑤材質、肌理:材質、質地、表面紋理;體現材質美感、加強表現效果。例:大理石

小結:幾張圖片,讓學生討論分析,自主學習,嘗試應用。

4、圖象通過三種類型反映物象

具象——具體而精確的再現,逼真、寫實。(提問:印象、特點如何)

毛主席去安源(劉春華)、靜坐的莫瓦特歇夫人(安格爾)

意象——直覺想象、幻覺等構成表象、理性、怪誕(提問:手法、特點如何)

八大的作品、夏加爾的作品(教師可以自己現場表演)

抽象——對自然對象省略、捨棄、視覺刺激、趨向音樂性、

意蘊的含混性;平面化、視覺衝擊力(提問:形式、特點如何)

康定斯基的作品、蒙德里安的作品(建築、服裝生活用品的應用)

中國的書法作品

實戰演習:

十多幅圖片學生分組選擇回答屬於那種類型圖象

小結:美術作品因美術語言運用的不同而產生的圖象給人感覺也不同;美術作品表現的方法也可以不同,不能用“像不像某種事物”的標準來衡量一切美術作品,即便是具像美術作品也不能等同於照片。針對不同類型的作品要從不同角度欣賞它們。

備用資料

圖象與眼睛“色盲表”、馬格里特《錯誤的鏡子》

眼睛——心靈的窗戶

“西方的微笑”《蒙娜麗莎》、“東方的微笑”《麥積山菩薩》

古人云:“神在雙目情在口眉”

“仰視心恭,俯視心慈,平視心直,側視心快。”

2、美術形象與自然中真實原型是否有區別

照片“長城”與吳冠中的創作“長城”對比源於生活、高於生活

傳神、氣勢、氣韻、意境、天人合一、人生四種境界、

選擇、提煉、概括、改造、藝術加工

創造藝術典型

教皇英諾森十世面包(柯勒惠支)

生活中是否有藝術典型?

創作方法:

①再現性偏重於寫實

才烏克西斯巴爾哈西烏斯

特點:文學性內容、典型化靠攏、情感藏於形象背後

《篩谷的婦女》

②表現性主觀世界的真實性,偏重於感情,不拘泥如實描寫

特點:趨於抽象,拋開解剖、比例、結構、空間平面化、突出形式味

蒙克《吶喊》

適合國小的美術教案美術教師必備的教案 篇8

教材分析：

《西方現代藝術》是普通高級中學《美術鑑賞》(人美版)第13課的內容，從教材內容上來講，學生對各種類型美術作品的鑑賞知識有了大致瞭解。因此，本課的目的是圍繞“個人主義與形式主義的匯合”這個主題，對西方現代藝術作一個概括的歷史性梳理，使學生對西方現代藝術有一個整體的瞭解和把握。課中我採用“欣賞與實踐結合”“音樂與美術結合”的設計方案。課中既有美術鑑賞部分又有設計活動製作展示部分。只是在教學設計裏各自側重點、所佔比例不同。“教學目標”符合《高中美術課程標準》的指導精神：“提高學生的美術素養、涵養、美感，豐富生活情趣和終身愛好美術的情感，培養人文精神，完善人格”。

內容結構：

本課分引入、講授、討論，體驗四部分，爲更好地瞭解它們各自的特點。所選作品都是在美術發展有代表性的，包括一些有影響的西方前衛藝術。但是，對於它們的價值和作用，則要具體分析，不可一概而論。本節課以西方現代繪畫的幾個主要流派爲主要內容，領會西方現代藝術的特點。

學情分析：

根據高中學生年齡的特點，求知慾強，獨立思考能力爭強，很有分析評論的能力，同時，他們又不僅滿足與現在教學內容，喜歡創新，喜歡刺激，喜歡獨具匠心，喜歡博覽羣書，更喜歡在網絡上收索他們喜歡且易接受的信息。另一方面，他們的藝術基礎不是很紮實，藝術素質高低差別大，接受藝術的能力不均衡。根據這些我考慮在本課教學中，加些互動以調動學生的積極性。

教學目標：

(1)知識目標：對西方現代前衛藝術及其思潮有一定的分辨能力,學會鑑賞與評述的基本方法。並敢於大膽的在實踐中運用。

(2)能力目標：培養與提高學生觀察、鑑賞、評述、創新、實踐等能力。

(3)情感目標：培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛藝術，培養其積極向上的生活態度。

教學重點：引導學生鑑賞西方現代繪畫流派。主要介紹後印象主義、立體主義、抽象主義、表現主義及超現實主義，

初步理解其藝術特性及表現手段。

教學難點：西方現代繪畫各流派的特點及總體藝術風格體現。現代派藝術較爲複雜，歷史的

評價不一，學生的理解難度較大。

教學準備：電教設備、教學課件、影像資料、體驗材料。。

學生準備：看教材、資料圖片素材、體驗材料

教學預見：學生可能對現代藝術不一定喜愛，可能難於接受，學生課前溝通不了沒有一個預先的認知過程。學生可能會不願對作品進行評述，教師要隨機性的啓發，引導其語言表述評作品的能力，儘量讓所有學生都參與教學之中，發揮學生的想象力、創造力，表現力。

教學評價：口頭評價、教師評價、學生自評、互評等。

教學形式：教師講述、學生欣賞、討論、遊戲、展示等。

教學過程：

一、組織教學：分組形式

二、導入：聽後印象派音樂家斯特拉文斯基《春之祭》，提問方式引入課題《西方現代藝術》

三、新授部分：

(一)、西方現代藝術

背景：自從19世紀末後印象派畫家們從根本上改變了西方美術的寫實傳統，加之人類進入

20世紀後，科學技術迅速發展，國際交往的日益頻繁，各種社會思潮層出不窮，從20世記

初在法國產生的野獸派繪畫算起到20世紀末，有名稱的美術流派多達二三十個，以馬蒂斯、

畢加索、達利等代表現代繪畫的風格特點，可謂百花齊放，百家爭鳴!但總體上都具“個人

主義與形式主義“的特性。

教學形式：(觀看課件)。

鑑賞目的：圍繞什麼問題去觀看?看後學生了解些什麼?

(1)圍繞現代藝術特徵，(2)瞭解西方現代主要繪畫流派。

1、特點：企圖突破以至完全擺脫或否定西方繪畫注重寫實的傳統，強調錶現畫家的主觀情感和藝術形式的探索。

2、代表流派：後印象派、野獸派、立體派、未來主義.、抽象派、超現實主義等。

(1)後印象派：把對形式和繪畫媒介的探索理智化和系統化，從而開創了西方20世紀現代藝術的新紀元

例：塞尚《咖啡壺邊的女人》，作爲法國珍寶參加上海世博會。

(2)野獸派：產生20世紀初的法國。隨意運用色彩和線對形體表現，並加以誇張、變形。例：(法)馬蒂斯《舞蹈》

(3)立體派：打破傳統以固定視點表現對象的手法，開創把形體解體，再重新組合，從而出現與常態不同，創造鮮明個性和強烈的藝術震撼力的形象，表達作者強烈的主觀情感。例如：(西班牙)畢加索《格爾尼卡》

(4)未來派：產生20世紀初意大利。特點強調錶現運動和速度。體現“前衛、喜悅、興奮、_。

例：(意大利)巴拉《拴着鏈子狗的動態》

(5)表現派：表現事物的內在實質;要求突破對人的行爲和人所處的環境的描繪而揭示人的靈魂;要求不再停留在對暫時現象和偶然現象的記敘而展示其永恆的品質。

例：(挪威)蒙克《吶喊》

(6)行爲藝術：也稱行動藝術、身體藝術、表演藝術等，國外目前通用的用法是performance

art，它是在以藝術家自己的身體爲基本材料的行爲表演過程中，通過藝術家的自身身體的

體驗來達到一種人與物、與環境的交流，同時經由這種交流傳達出一些非視覺審美性的內涵。

觀看視頻。

討論:1、你覺得行爲藝術能接受嗎?

2、西方現代藝術的特點是什麼?

(二)、開闊視野，綜合欣賞：(選擇放映)

(三)、體驗活動，“假如我是藝術家”

學生做重構練習，自由組合、分組活動、學生展示：(自評、互評、師評)

背景播放印象主義音樂家德彪西《月光》

1(五)、課堂小結：(教師)

西方近代美術的演變,曾被人喻爲一個傳奇性的故事。由19世紀末到20世紀初,人們千變萬化的價值觀念,打開了許多未曾探索過的道路。一直到現在,“現代美術”仍是個令人迷惑的名詞,一些被公認爲藝壇巨人的畫家,如塞尚、馬蒂斯、畢加索雖已成爲藝術的傳奇人物,卻仍然經常被一般人所忽略,畢加索的立體派或荒.唐或有趣,馬蒂斯的野獸主義或美觀或滑稽。當然，無論何種藝術形式，所反映和表現的都是現代社會變化給人們帶來的社會心理特徵，都是藝術家對藝術表現形式的探索。反映這個時代人們極其複雜而豐富的思想感情，作品映射社會和人生，採用的語言是荒謬，寓意，抽象，但確是西方現代社會和精神生活的重要寫照。其中的積極成果豐富了人們的審美經驗，開拓了藝術的視覺表現空間。

適合國小的美術教案美術教師必備的教案 篇9

一、教學目標

【知識與技能目標】

學會欣賞中國山水畫作品，能感受山水畫的意境之美，初步掌握山石、樹木的畫法，學習畫山水畫的方法步驟。

【過程與方法目標】

通過欣賞、討論等途徑，學習欣賞中國山水畫作品，感受歷代畫家是如何借山川之景抒發情感、表現意境的，通過動手實踐，學習和體驗山水畫的基礎畫法。

【情感態度價值觀目標】

感受傳統繪畫的魅力，樂於學習與傳承傳統繪畫，從而更加熱愛中國傳統文化。體會藝術與自然的關係，學習用藝術和自然愉悅心靈、豐富情感、陶冶高尚的情操。

二、教學重難點

【重點】

學習山水畫勾、皴、擦、染、點的表現技法。學畫一幅簡單的山水畫的小品。

【難點】

使所畫山水畫小品能體現筆墨和情趣。

三、課前準備

教具：多媒體設備，山水畫所需用具。

學具：風景照片、山水畫、紙、墨、筆等中國畫的必需用品。

四、教學過程

環節一：設置情境，導入新課

教師播放《高山流水》引導學生思考：這段音樂你想到了什麼?呈現了什麼畫面?從而引出課題。

環節二：作品賞析，直觀感知

1.教師展示《萬山紅遍·層林盡染》，引導學生賞析並提問：看到這幅作品想到什麼?給我們帶來了怎樣的感受?

學生回答，教師總結：《沁園春長沙》，給人以雄壯豪邁壯闊的景觀。

2.繼續提問畫面中描繪了哪些景物是怎麼描繪的?傳達了怎樣的情感?

學生思考回答，教師總結：畫面描繪了萬千山峯的紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣。畫面物象經營佈局具形式感，筆墨韻味也得到加強，既有嚴謹的刻意經營，又不失情感的自然流露。此畫以墨作底，紅爲主調，強調“遍”字。以硃砂色鋪陳整個畫面，可謂大膽創新之舉，使畫面滋潤明亮富有層次變化，傳達出作者對這裏的喜愛之情。體現了畫中有詩、詩中有畫。

環節三：比較欣賞，形式分析

1.教師展示《富春山居圖》，你能從這件作品中感受到什麼?又能想到什麼?

學生觀察回答。教師總結：《富春山居圖》着重把握山水的整體風貌，有過多細微描繪物象表面。而《萬山紅遍·層林盡染》這幅作品講究經營佈局，注重筆墨韻味，使畫面滋潤明亮富有層次變化。

教師繼續引導學生賞析《富春山居圖》，並提問這幅作品在筆墨上有什麼特點?

學生思考回答。教師總結：畫面以水墨或淺絳作畫，淡墨幹皴，富於變化。

2.教師繼續提問：畫家體現了什麼意境?

學生回答，教師總結：黃公望在《富春山居圖》中運用繪畫布局和筆法創新來營造空靈隱遁的意境。

環節四：示範講解，學生創作

1.教師出示黃山照片與張家界照片，引導學生觀察，並提問山石與樹木有什麼特點?

學生觀察回答。教師總結：由於地質條件的不同，山石形態也有所不同。其中黃山的紋理是長線短線結合，張家界的山石方正，紋理是橫折線。

2.教師示範山石的步驟。

山石：勾形狀-皴結構-擦質感-點苔

3.教師提出作業要求：嘗試聯繫用中國畫工具畫一組山石;注意體現體積與質感;而後選擇一首古詩，根據詩詞描繪一幅中國山水畫。學生創作，教師巡視指導。

環節五：實踐展評，小結作業

1.師生進行作品的展示與評價，主要從作品的構思、筆墨以及意境等方面進行評價。

2.師生總結課堂主要內容，並佈置作業：把山水畫裝裱起來，掛在牆上，讓更多的人來欣賞作品，也請更多的人來感受山水畫的意境之美。

五、板書設計

適合國小的美術教案美術教師必備的教案 篇10

1、瞭解色相環、色彩三要素(色相、明度、純度)和色彩對比(色相對比、明度對比、純度對比)等色彩基礎知識。

2、表達對色彩的感覺。

3、培養學生對大自然的情感和保護大自然的意識。

教學重點1、瞭解色相環、色彩三要素(色相、明度、純度)和色彩對比(色相對比、明度對比、純度對比)等色彩基礎知識。

教學難點了解色相環、色彩三要素(色相、明度、純度)和色彩對比(色相對比、明度對比、純度對比)等色彩基礎知識。

教學流程教師活動學生活動教學策略及意圖

1、課前準備準備教具組織教學集中精力準備上課

2、導入目標播放生動的視頻導入課題學生觀看讓學生感受到大自然豐富的生命色彩激發學生的學習興趣

3、導學達標播放婺源四季自然風光學生觀看後結合課本中的畫面談談對四季森林色彩印象由自然風光的美麗過渡到森林四季色彩的特點

看看畫家是如何表現自已心目中的色彩學生觀看並討論四季色彩變化真實的造化之美與藝術的魅力對比，讓學生感受到真實與藝術的不同

教師小結：四季色彩的特點

教師講解三原色、三間色、三複色並畫出十二色相環教師指導學生實踐調色瞭解色相環，色彩三要素和色彩對比等色彩基礎知識

3、導學達標教師實踐演示

多媒體演示

教師講解色彩三要素和色彩對比(多媒體演示)讓不同色相衣服的學生上講臺，學生說說他們的色彩對比(色相對比，明度對比，純度對比)通過實踐活動讓學生對色彩的有關知識理解更深刻

引導學生分析名畫佳作的色彩及時提示學生運用本課所學的色彩知識加以表述學生欣賞後回答讓學生用所學到的色彩知識分析名畫佳作，提高學生的鑑賞能力

4、知識運用教師提問：

1、環衛工人爲什麼戶穿黃色的工作服;

2、紅、黃、綠燈運用了什麼色彩對比;學生討論回答讓學生把所學到的色彩知識運用到實際生活中

5、拓展討論森林是人類生存不可或缺的朋友，在全球環境日益惡化的今天，我們不僅要學會用優美的色彩去讚美歌頌它，還應該樹立保護環境的意識。教師質疑：如何從實際行動中去保護環境?學生討論如何從實際行動中去保護環境。培養學生熱愛大自然的情感和保護大自然的意識。

6、課外練習1、做十二色相環;

2、書中東山魁夷的《湖》和科羅

的《楓丹白露森林》分別屬於什麼色調?它們給了你怎樣的感受?

3、從今天起我們每個人都要成爲保護地球環境的小衛士。